Glosario


 * GLOSARIO COLABORATIVO**

=A=

// (Sergio Veiga Rodeiro) //
Un **agregador RSS** es un tipo de **software utilizado para suscribirse a fuentes de información** presente en internet (en formatos RSS, Atom y otros derivados de XML/RDF). También se suele hablar de //agregadores de noticias// o //lectores RSS//.

La función básica de estos lectores RSS es **reunir información** de muy diverso tipo (noticias, historias, publicaciones en páginas web o blogs, etc.) de los sitios con redifusión web escogidos por el usuario, y **mostrar las novedades o modificaciones** que se vayan produciendo en esas fuentes web; es decir, avisa de qué webs han incorporado contenido nuevo desde nuestra última lectura y cuál es ese contenido. Así, cuando una página web cualquiera publica un contenido o noticia, el canal RSS de la propia web distribuye ese contenido a todo Internet, llegando este al lector RSS del usuario.

A la hora de elegir un lector RSS, existen muchas e innumerables opciones. A continuación se especifican los diferentes tipos de lectores RSS que hay, divididos en grupos:
 * Lectores RSS que se instalan directamente en el ordenador: Son programas que se instalan en cada ordenador. Cuando se tiene abierto este programa, el programa accede cada cierto tiempo a las páginas web suscritas para traer las actualizaciones directamente al ordenador de uno. Algunos de los programas más populares son: Feedreader, Newsmonster y RSSReader.
 * Lectores RSS online: Los lectores RSS online cumplen la misma función que los programas que se instalan en el ordenador, aunque en este se hace todo a través de una página web. Para ello, uno se tiene que dar de alta en la página web que ofrece ese servicio y dar de alta un perfil. A partir de ese momento, se puede acceder en cualquier momento al lector web introduciendo el nombre de usuario y contraseña. Algunos de los programas online más populares y conocidos son: Netvibes o Google Reader.
 * Lectores RSS en tu navegador web o programa de correo electrónico. También se puede recibir las actualizaciones de las páginas web a través del navegador web o del programa de correo electrónico. Algunos de los navegadores y clientes de correo más conocidos que permiten hacer esto son: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Outlook Express o Mozilla Thunderbird.

Los lectores RSS tienen muchísimas ventajas, entre las que cabe destacar, que permiten al usuario mantenerse informado y actualizado sobre multitud de fuentes de información con un importante ahorro en tiempo.

+ info: [] [] [] []

- ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Irene López Valls (Estudiante VIU) ALFABETIZACIÓN DIGITAL = primer nivel de acercamiento al conocimiento almacenado de forma digital./ Primeros aprendizaje de los nuevos entornos digitales. //VII Congreso de Organizadores de Mayores: Ponencia nº 4: "Alfabetización digital". Madrid, octubre 2005// Irene, desde mi punto de vista la alfabetización digital no constituye un primer acercamiento al mundo digital sino más bien una capacitación integral, eficiente y eficaz, en el uso y en la participación de y con en los entornos digitales. (Javier Sempere)

-APPLICATION SHARING
(Emanuele Giustelli - Estudiante VIU) Uso compartido de aplicaciones: elemento de acceso remoto que permite a dos o más usuarios acceder a una aplicación compartida (ó un documento) de sus respectivos ordenadores simultáneamente y en tiempo real.

¿No podemos compartir aplicaciones asincrónicamente? (Javier Sempere) Hay también la posibilidad de compartir aplicaciones de manera asincrónica. Algunos ejemplos típicos son: - Los blogs que representan una herramienta de colaboración asincrónica donde se pueden expresar ideas y poner contenidos a disposición de otros en la Web. - Slideshare que da un espacio gratuito donde se pueden reponer presentaciones Powerpoint (u OpenOffice). Es un sistema interesante para compartir documentos en la red de forma asincrónica; - Wikipedia que es uno de los mejores ejemplos de Wiki gracias a la actualización de sus contenidos permamente y continua. Todas las informaciones almacenadas en Wikipedia (as í  como en cualquier Wiki) se pueden cambiar entre los usuarios de forma asincrónica; - El Multimedia Sharing que está creciendo en la Web de manera vertiginosa porque facilita almacenar y compartir contenido multimedial. (Ejemplos famosos son YouTube, Flickr y Odeo). Actualmente, hay millones de usuarios que comparten y se intercambian documentos multimediales de manera asincrónica.

=B=

-BLACKBOARD
(Mariateresa Gallo - estudiantes VIU) Blackboard Inc. es una empresa de software creada en Washington, EE. UU. en 1997 y que, luego de fusionarse con una compañía de administración de cursos de la Universidad de Cornell, viene ofreciendo soluciones en torno a contenidos y gestión de información. Dado su éxito cotiza en la bolsa desde 2004, en 2006 adquirió a WebCT, hasta entonces compañía de formación virtual rival, consolidando su LMS, Blackboard, Academic Suite, como el EVA comercial más usado.

-BLOG
(Victoriano Pimentel. Estudiante VIU) Espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados) puede **escribir cronológicamente artículos, noticias**...(con imágenes y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor. Hay diversos servidores de weblog gratuitos como por ejemplo: (Maria Francesca Barba. Estudiante VIU) Un blog es un instrumento de comunicación, un rincón de web dónde recoger pensamientos y opiniones según gustos personales para comunicar a otros usuarios, en forma reciproca por comentarios y retroalimentación, las mismas ideas.
 * ====[|Blogger].====
 * ====[|Wordpress]====

(Anaclara Padilla Estrada)
Separación que existe entre personas, comunidades o países que utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación como parte rutinaria de su vida y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que, aunque lo tengan, no saben como utilizarlas.

//Arturo Serrano, Evelio Martinez; "La Brecha Digital: Mitos y Realidades", México, 2003, Editorial UABC, 175 páginas, ISBN 970-9051-89-X//

**C**

= - CACHING = (Andrew Manolopoulos)

La técnica de “caching” consiste en el almacenamiento en caché de copias temporales, que puede ocurrir a dos niveles: en el ordenador del usuario final (almacenamiento en caché local) o en el nivel del servidor (proxy caching). El almacenamiento en caché local implica el almacenamiento temporal de información que se ha cargado previamente o descargado en el ordenador del usuario. Los datos se almacenan en la memoria RAM o en el disco duro del ordenador del usuario final. Por ejemplo, una página web recientemente visitada por el usuario se puede recuperar de la memoria caché en lugar de descargar la página en el sitio original. Con el proxy caching el proveedor de servicios está haciendo una copia temporal de las páginas web desde una fuente original en su propio servidor. Páginas que han sido previamente solicitadas por los usuarios de la red del proveedor de servicios pueden ser almacenadas de este modo, y puestas a disposición de los usuarios posteriores sin necesidad de descargar de nuevo los datos de la fuente original.

- CAMPUS VIRTUAL
Ana Torres Villamón - Estudiante VIU El Campus Virtual puede ser definido como el conjunto de procesos de comunicación e intercambio de información (y a la infraestructura que le da cobertura), a través del ordenador, que tiene lugar a través de una red explícitamente diseñada para la optimización de enseñanza a distancia, procesos de gestión y administración, procesos de investigación, etc…Este espacio sirve como nexo de unión y comunicación al alumnado con el profesorado y permite almacenar, compartir y editar contenidos y archivos.

Ejemplo: Sakai (Campus VIU).

**- CLOUD COMPUTING**
// (Sergio Veiga Rodeiro) //

Cloud computing es un término inglés, habitualmente traducido al castellano como "computación en la nube", que hace referencia al cambio de tendencia hacia la oferta de servicios de computación a través de internet. Así, la nube es una referencia metafórica a la propia internet.

Bajo este nuevo paradigma, todo lo que puede ofrecer un sistema informático se ofrece como servicio, de modo que los usuarios pueden acceder a los servicios disponibles "en la nube" sin conocimientos informáticos (o, al menos sin ser expertos) en la gestión de los recursos que usan. La información se almacena de manera permanente en servidores en Internet y se envía al cliente cuando este la demanda.

Una de las principales ventajas de este modelo es que proporciona al cliente acceso a su información en cualquier parte del mundo y a través de cualquier tipo de dispositivo o plataforma informática. Algunos ejemplos de aplicaciones que se pueden utilizar a través de internet serían las siguientes:
 * Correo electrónico: Gmail, Yahoo! mail, Hotmail, AOL Mail, GMX
 * Calendario: Google Calendar, Yahoo! calendar, HipCal, 30 Boxes
 * Suite ofimática: Google Docs, Buzzword, OpenGoo, Zoho, Zimbra, Live Documents, ThinkFree Online
 * Lector de RSS: Google Reader, NetVibes, Bloglines, Liferea, FeedDemon
 * Almacenamiento: DropBox, SkyDrive, MobileMe
 * Administración de tareas: Remember the Milk
 * Gestión de favoritos: Delicious, Live Favorites
 * Mapas: Google Maps, Bing maps, Open StreetMap, NASA World Wind

Ventajas del "cloud computing" frente al modelo tradicional de "software local":
 * Integración sencilla y rápida entre distintos servicios web.
 * Prestación de servicios a nivel mundial.
 * Una infraestructura 100% "cloud computing" no necesita instalar ningún tipo de hardware. Esto supone una gran simplicidad y economía de costes.
 * Implementación más rápida y con menos riesgos.
 * Actualizaciones automáticas que no afectan negativamente a la información.

Sin embargo, este nuevo paradigma no está exento de desventajas y controversias:
 * La centralización de las aplicaciones y el almacenamiento de los datos origina una dependencia de los proveedores de servicios para disponer de conexión a interntet permanentemente, ya que por definición, la disponibilidad de las aplicaciones están atadas a la disponibilidad de acceso a internet.
 * Los datos "sensibles" del negocio no residen en las instalaciones de las empresas, por lo que podría generar un contexto de alta vulnerabilidad para la sustracción o robo de información.
 * La confiabilidad de los servicios depende de la "salud" tecnológica y financiera de los proveedores de servicios en nube. Empresas emergentes o alianzas entre empresas podrían crear un ambiente propicio para el monopolio y el crecimiento exagerado en los servicios.
 * La disponibilidad de servicios altamente especializados podría tardar meses o incluso años para que sean factibles de ser desplegados en la red.
 * La madurez funcional de las aplicaciones hace que continuamente estén modificando sus interfaces por lo cual la curva de aprendizaje en empresas de orientación no tecnológica tenga unas pendientes pequeñas.
 * Seguridad. La información de la empresa debe recorrer diferentes nodos para llegar a su destino, cada uno de ellos ( y sus canales) son un foco de inseguridad. Si se utilizan protocolos seguros, HTTPS por ejemplo, la velocidad total disminuye debido a la sobrecarga que requieren estos protocolos.
 * Escalabilidad a largo plazo. A medida que más usuarios empiecen a compartir la infraestructura de la nube, la sobrecarga en los servidores de los proveedores aumentaran, si la empresa no posee un esquema de crecimiento óptimo puede llevar a degradaciones en el servicio.

+ info: http://www.wikinvest.com/concept/Cloud_Computing http://www.networkworld.es/Cloud-Computing:-Las-TI-como-servicio/seccion-recursos/articulo-191003 http://es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n_en_nube http://www.maestrosdelweb.com/editorial/cloud-computing-nueva-era-de-desarrollo/ http://geektheplanet.net/3568/algunos-ejemplos-de-cloud-computing.xhtml http://jamdm.wordpress.com/2008/07/22/computacion-en-las-nubes-cloud-computing/ http://intertextual.com.ar/distintas-alternativas-a-los-servicios-google/

=**- CMAPTOOLS**= (Aleksandra Jeda) Herramienta gratuita para crear mapas conceptuales que permite organizar los mapas y los recursos en carpetas, en el disco del ordenador, y, a través del servicio remoto. Los mapas puede ser compartidos con la comunidad de Cmap.


 * Manual de ayuda: http://cmap.ihmc.us/Support/help/Espanol/index.html**

-CÓDIGO ABIERTO
(Marga Valdeolmillos. Estudiante VIU) //Fuente: Wikipedia//
 * Código abierto** (en inglés, //Open Source//) es el término con el que se conoce al [|software] distribuido y desarrollado libremente. El código abierto tiene un punto de vista más orientado a los beneficios prácticos de compartir el código que a las cuestiones morales y/o filosóficas las cuales destacan en el llamado [|software libre].

-CÓDIGO DIGITAL
(Aleksandra Jeda) (Digital Certificate) es un pequeño archivo o elemento de código. Anexo a un mensaje electrónico se usa con fines de seguridad. El uso más común es asegurar que una persona o empresa que envía un email es realmente quien dice ser. También se usa para describir el servicio de certificados en línea, en los que una empresa certificadora garantiza a otra en términos de seguridad, confiabilidad, privacidad en el uso de la información, entre otros. Además, usados en servidores, permiten identificar de manera segura a un servidor, dandole la posibilidad de transmitir datos seguros encriptados, para que no puedan ser interceptados y utilizados de manera inadecuada.

**-COMPETENCIA DIGITAL (javier.sempere-ProfVIU)**
La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet.

La competencia digital exige una buena comprensión y amplios **CONOCIMIENTOS** sobre la naturaleza, la función y las oportunidades de las TSI en situaciones cotidianas de la vida privada, social y profesional. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, como los sistemas de tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos, almacenamiento y gestión de la información, y la comprensión de las oportunidades y los riesgos potenciales que ofrecen Internet y la comunicación por medios electrónicos (correo electrónico o herramientas de red) para la vida profesional, el ocio, la puesta en común de información y las redes de colaboración, el aprendizaje y la investigación. Asimismo, las personas deben comprender las posibilidades que las TSI ofrecen como herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación, y estar al corriente de las cuestiones relacionadas con la validez y la ﬁabilidad de la información disponible y de los principios legales y éticos por los que debe regirse el uso interactivo de las TSI.
 * Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia:**

Las **CAPACIDADES** necesarias incluyen: la capacidad de buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual, pero reconociendo al mismo tiempo los vínculos. Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.

La utilización de las TSI requiere una **ACTITUD** crítica y reﬂ exiva con respecto a la información disponible y un uso responsable de los medios interactivos; esta competencia se sustenta también en el interés por participar en comunidades y redes con ﬁnes culturales, sociales o profesionales.

Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006. Para más información, véase la página @http://ec.europa.eu/education/index_en.html. (C) Comunidades Europeas, 2007. Reproducción autorizada, con indicación de la fuente bibliográfica.
 * CRÉDITO:**
 * iriahernandezs**



**-COMUNIDAD (VIRTUAL) DE APRENDIZAJE**

 * (Noelia Gonzalo Hevia)**

Conjunto de personas que comparten intereses comunes, e intentan alcanzar un mayor conocimiento respecto a los mismos. Fruto de este interés común, el lenguaje que emplean es similar. Siguiendo a Wegner las condiciones para que una comunidad lo sea de aprendizaje han de cubrirse tres dimensiones: compromiso mutuo, intereses comunes, y reglas compartidas. A lo anterior hemos de incorporar el término virtual, cuando la relación entre sus miembros se da en un entorno web.

La comunidad virtual de aprendizaje lleva a establecer una abstracción figurada que permite entender la comunicación presencial en contraposición a la comunicación a distancia, a través de redes que se configuran para que un conjunto de personas establezcan objetivos unánimes, para los que la participación en la toma de decisiones es un eje clave.
 * ( Jessica Barber)**

La comunidad virtual de aprendizaje incorporará nuevos compromisos, nuevas formas de percibir la relación con el otro y planteamientos unánimes hacia el objetivo trazado como alcanzable, teniendo presente que el proceso dialógico es multidireccional

=D=

**-DELICIOUS**

 * (Iria Hernández Schweicez)**

Uno de los secretos de su éxito sea quizás la sencillez de su [|interfaz], usando [|HTML] muy simple y un sistema de [|URLs] legible. Además posee un flexible servicio de [|sindicación web] mediante [|RSS] y una [|API] que permite hacer rápidamente aplicaciones que trabajen con del.icio.us. El servicio se encuentra funcionando desde el año [|2003], mantenido principalmente por [|Joshua Schachter] y con el soporte de [|Memepool]. El [|9 de diciembre] de [|2005] fue adquirido por [|Yahoo!]. La empresa decide mantenerlo independiente y por eso lanza yahoo marcadores, usando la API para importar enlaces desde delicious (aunque no al revés)
 * Delicious** (antiguamente **del.icio.us**, pronunciado en inglés //dilíshes// [dɪˈlɪʃəs], significa en español //delicioso//) es un servicio de gestión de [|marcadores sociales] en [|web]. Permite agregar los [|marcadores] que clásicamente se guardaban en los [|navegadores] y categorizarlos con un sistema de etiquetado denominado [|folcsonomías] (//tags//). No sólo puede almacenar sitios webs, sino que también permite compartirlos con otros usuarios de del.icio.us y determinar cuántos tienen un determinado [|enlace] guardado en sus marcadores.


 * http://es.wikipedia.org/wiki/Delicious**

E-Commerce
(Andrew Manolopoulos)

El comercio electrónico es cualquier transacción relacionada con el intercambio de bienes y servicios entre dos partes (o más), utilizando herramientas y técnicas electrónicas. Los tipos comunes de las transacciones de comercio electrónico incluyen la adquisición de un producto a través de un catálogo de página web, la descarga de software, recuperación de información de una base de datos y la prestación de servicios en línea.

-e-LEARNING
== El concepto de e-Learning es comprendido fácilmente por la mayoría de la gente. Aun así, esta industria tiene pendiente una definición precisa de este término. Para darnos una idea de las variantes que existen actualmente en la concepción del aprendizaje electrónico, examinemos algunas de las definiciones más comunes: == Técnicamente, el e-Learning es la entrega de material educativo vía cualquier medio electrónico, incluyendo el Internet, Intranets, Extranets, audio, vídeo, red satelital, televisión interactiva, CD y DVD, entre otros medios. Para los educadores, e-Learning es el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación. Siendo breves y prácticos, el e-Learning es el aprendizaje basado en tecnología. Para los elocuentes, el e-Learning es el empleo del poder de la red mundial para proporcionar educación, en cualquier momento, en cualquier lugar. Siendo descriptivos, la educación electrónica es la capacitación y adiestramiento de estudiantes y empleados usando materiales disponibles para Web a través del Internet, llegando a ofrecer sofisticadas facilidades como flujo de audio y vídeo, presentaciones en PowerPoint, vínculos a información relativa al tema publicada en el Web, animación, libros electrónicos y aplicaciones para la generación y edición de imágenes. Para los epigrafistas, el e-Learning representa la convergencia del aprendizaje y el Internet. Y finalmente, para los visionarios y futuristas, el e-Learning es a la educación convencional lo que el e-Business a los negocios ordinarios.

Es importante entonces que Usted tome en cuenta que no porque se envíe un curso electrónicamente, tendrá necesariamente que tratarse de e-Learning.

Ref.: Milenium NetWork http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo78.htm


 * iriahernandezs**



-EDITOR WEB
(Victoriano Pimentel. Estudiante VIU)

Es una aplicación de software que sirve para desarrollar páginas web. Si bien una páginas web (escrita en lenguaje HTML) puede ser creada a partir de un simple procesador de texto, existen programas especializados que facilitan la tarea de los desarrolladores web (webmasters). En general, existen tres tipos de editores web: Ref: [] Ejemplo de Editor Web: [|Dreamweaver] Actividad en el aula para la creación y/o edición de una página Web: []
 * Editores web de texto: estos ayudan al desarrollador en la escritura del código HTML (y otros códigos de lenguajes web), proveyendo distintos colores al texto de forma automática, acceso a códigos ya definidos, ayuda de asistentes, etc.
 * Editores web de objetos: estos alternan entre la edición de texto y el uso de objetos para el desarrollo de una página web.
 * Editores web gráficos o WYSIWYG: estos proveen una interfaz gráfica, donde es posible modificar y ver la página web tal cual se verá en un navegador. Son los editores más fáciles de utilizar.

-E-BOOK
(Emanuele Giustelli - Estudiante VIU) __**e-book**__ (libro electrónico ó libro digital): versión electrónica o digital de un libro. Hay que subrayar que se utiliza este término para referirse tanto al dispositivo electrónico como a una obra en formato digital. Una de las grandes ventasjas del e-book es que se puede leer en cualquier lugar con luz porque no tiene retro-iluminación y es como leer un libro en papel sin perjudicar demasiado la vista (al revés de los ordenadores ú otros dispositivos electrónicos de mano). Otra ventaja de los e–books más avanzados es la posibilidad de conexión a internet así que se pueden descargar libros y también ediciones en PDF de los diarios en papael, ampliando de esta forma el campo de uso.Ç

-Encuesta
//(Damián Miguélez Llamas - Estudiante VIU)// Para ver un ejemplo de una encuesta para recabar información de los alumnos acerca de la actividad docente haga clic aquí.

(Andrew Manolopoulos) El término firma electrónica se utiliza por los distintos modos de firmar un documento en el que una firma tradicional de tinta no es posible. Tipos de firma electrónica incluyen escribir el nombre del firmante en el área de la firma, pegar una versión escaneada de la firma del firmante o hacer clic en el botón "Acepto". El término firma digital se utiliza para métodos de firma con tecnología de cifrado, es decir, tecnología que hace que un mensaje sea ininteligible. La encriptación es un proceso que se aplica a los mensajes de texto u otros datos importantes, y les modifica para que no sean humanamente legibles, excepto por alguien que sabe cómo descifrarlos.
 * - E-SIGNATURE **

= eTwinning = eTwinning es una plataforma que forma parte fundamental del programa //eLearning,// iniciado por la Comisión Europea en 2004. Pretende que dos centros de dos países europeos diferentes, aprovechen las posibilidades que ofrecen las //tecnologías de la información y la comunicación// (TIC) para colaborar y obtener beneficios pedagógicos, sociales y culturales. Aunque se podría traducir como 'hermanamiento escolar electrónico', se ha preferido conservar el término 'eTwinning' para contar con un nombre común en todos los países participantes, en los que se hablan las 20 lenguas oficiales de la UE.

Los //hermanamientos escolares//, cada vez más frecuentes y con una mayor aceptación en Europa, brindan la oportunidad de motivar a los jóvenes para que aprendan de otros jóvenes y de su cultura escolar y familiar mientras practican destrezas relacionadas con las TIC, con unos objetivos educativos claros. Se anima a los centros de enseñanza a integrar la diversidad europea en el núcleo de su trabajo, estableciendo relaciones de cooperación de un valor pedagógico sin precedentes.

La acción eTwinning se creó para dar a los centros escolares la oportunidad de aprender unos de otros, de compartir puntos de vista y de hacer amigos. Se promueve así la conciencia del modelo europeo de sociedad multilingüe y multicultural.

eTwinning puede darse a varios niveles entre los miembros de los dos centros escolares hermanados: entre dos profesores de forma individual, entre dos equipos de profesores o departamentos, dos bibliotecarios, dos directores, etc. y puede afectar a un gran número de asignaturas y temas curriculares u otros relacionados con el desarrollo profesional del personal de los centros. eTwnning ofrece al centro escolar: · //Integrar las TIC y Europa en la enseñanza // · //Innovación // · //Una red europea fiable //  · //Beneficios interculturales //

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Para registrarse en la plataforma hay que entrar en [|//http://etwinning.cnice.mec.es//]

<span style="font-family: Arial,sans-serif; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Fuente: Rawley, C., Gerhard, P., Gilleran, A y Joyce, A (2010). eTwinning 2.0. Hacia la comunidad de centros escolares de Europa. ISBN 9789490477103. Este documento puede descargarse en: []

<span style="color: black; display: block; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Silvia Collado Salas (Estudiante VIU)



**-EVA**

 * (Irene López Valls - Estudiante VIU)**
 * EVA = entornos virtuales de aprendizaje**

=F=

(Ana Torres Villamón - Estudiante VIU)
**Facebook** es un [|sitio web] gratuito de [|redes sociales] creado por [|Mark Zuckerberg]. Originalmente era un sitio para estudiantes de la [|Universidad Harvard], pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de [|correo electrónico]. Los usuarios pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica. Ha recibido mucha atención en la [|blogosfera] y en los medios de comunicación al convertirse en una plataforma sobre la que terceros pueden desarrollar aplicaciones y hacer negocio a partir de la red social. A pesar de ello, existe la preocupación acerca de su posible modelo de negocio, dado que los resultados en publicidad se han revelado como muy pobres. [// [|cita requerida] //] A mediados de [|2007] lanzó las versiones en francés, alemán y español para impulsar su expansión fuera de [|Estados Unidos], ya que sus usuarios se concentran en Estados Unidos, [|Canadá] y [|Gran Bretaña]. En julio de [|2010], Facebook cuenta con 500 millones de miembros, y traducciones a 70 [|idiomas]. ==<span style="background-image: none; border-bottom: #aaaaaa 1px solid; color: black; font-size: 19px; font-weight: normal; margin: 0px 0px 0.6em; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;">Un poco de historia... == El creador de Facebook es [|Mark Zuckerberg], estudiante de la [|Universidad Harvard]. La compañía tiene sus oficinas centrales en [|Palo Alto], [|California]. La idea de crear una [|comunidad] basada en la [|Web] en que la gente compartiera sus gustos y sentimientos no es nueva. Ya David Bohnett, creador de [|Geocities], la había incubado a fines de los [|años 1980]. [|Geocities] tuvo éxito en los [|1990], en [|1998] fue el tercer sitio más visto en la Web, [// [|cita requerida] //] pero no logró consolidarse después de que fuera adquirido por [|Yahoo!]. Facebook compite por abrirse espacio entre empresas de éxito como [|Google] y [|MySpace], por lo que se enfrenta a grandes desafíos para lograr crecer y desarrollarse. Una de las estrategias de Zuckerberg ha sido abrir la [|plataforma] Facebook a otros desarrolladores. La fortaleza de la red social //Facebook// radica en los 500 millones de usuarios que ha creado,<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|1] basada en conexiones de gente real. Entre los años 2007 y 2008 se puso en marcha Facebook en español, extendiéndose a los países de Latinoamérica. Casi cualquier persona con conocimientos informáticos básicos puede tener acceso a todo este mundo de comunidades virtuales. ==<span style="background-image: none; border-bottom: #aaaaaa 1px solid; color: black; font-size: 19px; font-weight: normal; margin: 0px 0px 0.6em; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;"> Expansión == Facebook comenzó a permitir que los estudiantes de universidades agregasen a estudiantes, cuyas escuelas no estaban incluidas en el sitio, debido a las peticiones de los usuarios. En [|marzo de 2006], BusinessWeek divulgó que una adquisición potencial del sitio estaba bajo negociación. Facebook declinó una oferta de $750 millones. [// [|cita requerida] //] En mayo de 2006, la red de Facebook se extendió con éxito en la India, con apoyo de institutos de tecnología de aquel país. En junio de 2006, hubo un acuerdo con [|iTunes Store] para que iTunes conociera los gustos musicales de los usuarios y ofrecer así un enlace de descarga en su propio sitio. En agosto de 2006, Facebook agregó universidades en Alemania e Israel a su red. También introdujo la importación de blogs de Xanga, [|LiveJournal] o [|Blogger]. Desde septiembre de [|2006] Facebook se abre a todos los usuarios del Internet, a pesar de protestas de gran parte de sus usuarios, [// [|cita requerida] //] ya que perdería la base estudiantil sobre la cual se había mantenido. En [|julio de 2007], Facebook anunció su primera adquisición, Parakey, Inc. de Blake Ross y de Joe Hewitt. En agosto del mismo año se le dedicó la portada de la prestigiosa revista [|Newsweek] ; además de una integración con [|YouTube]. A fines de octubre de 2007 la red de redes vendió una parte, el 1,6%, a [|Microsoft] a cambio de $240 millones de dólares, [// [|cita requerida] //] con la condición de que Facebook se convirtiera en un modelo de negocio para marcas de fábrica en donde se ofrezcan sus productos y servicios, según los datos del usuario y del perfil de éste. Esta adquisición valoró Facebook en quince mil millones de dólares, aunque el consenso de los analistas fuera que esta cifra superaba el valor real de la empresa - para Microsoft no se trataba sólo de una inversión financiera, sino también de un avance estratégico en Internet. La más reciente inyección de capital a Facebook -27,5 millones de dólares- fue liderada por Greylock Venture Capital ( [|fondo de inversión] con fuerte vínculo con la CIA). Uno de los socios de Greylock es Howard Cox, –según el diario [|The Guardian] -, pertenece al fondo de inversión en capital de riesgo de la CIA.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|2] En [|julio de 2009], [|Mark Zuckerberg] , fundador de la empresa hizo público que Facebook había alcanzado los 250 millones de usuarios. El [|15 de septiembre] del mismo año anunció que superaba los 300 millones, y el [|2 de diciembre] que ya contaba con más de 350 millones. Actualmente, cuenta con 500 millones de usuarios. ==<span style="background-image: none; border-bottom: #aaaaaa 1px solid; color: black; font-size: 19px; font-weight: normal; margin: 0px 0px 0.6em; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;"> Servicios que ofrece == Además, los grupos también tienen su normativa, entre la cual se incluye la prohibición de grupos con temáticas discriminatorias o que inciten al odio y falten al respeto y la honra de las personas. Si bien esto no se cumple en muchas ocasiones, existe la opción de denunciar y reportar los grupos que vayan contra esta regla, por lo cual Facebook incluye un enlace en cada grupo el cual se dirige hacia un cuadro de reclamos y quejas. > >>>> >>>> >>>>>>>> >>>>>>>> Una opción "anónima" está también disponible, por la cual cualquier persona con el acceso del perfil puede ver el regalo, pero solamente el destinatario verá el mensaje. >>>>>>>> Algunos regalos son gratuitos y el resto cuestan un dólar, (es necesario un número de [|tarjeta de crédito] o cuenta [|Paypal] ). >>>>>>>> ==<span style="background-image: none; border-bottom: #aaaaaa 1px solid; color: black; font-size: 19px; font-weight: normal; margin: 0px 0px 0.6em; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;"> Facebook en la actualidad, en números == >>>>>>>> Facebook tiene más de 500 millones de usuarios registrados alrededor de todo el mundo. De acuerdo a [|Alexa.com], la página subió del lugar número 60 de las más visitadas al número 7 en un año. Actualmente se encuentra en la posición 2 Quantcast la pone en el lugar número 16, y Compete.com en el 20. La página es la más popular para subir fotografías, con estadísticas de más de 83 millones de fotos subidas a diario. El [|3 de noviembre] del [|2007], había siete mil (7000) aplicaciones en el sitio, cien agregadas cada día; y en enero de 2010 superaban las 500.000. >>>>>>>> ==<span style="background-image: none; border-bottom: #aaaaaa 1px solid; color: black; font-size: 19px; font-weight: normal; margin: 0px 0px 0.6em; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;"> Impacto internacional == >>>>>>>> Después de su [|traducción] a [|idiomas] diferentes del inglés, Facebook no sólo ha crecido en usuarios, sino que ha transformado la forma en la que las personas utilizan [|Internet]. En [|Chile], por ejemplo, se han realizado estudios respaldados por universidades que afirman que el 73% de los jóvenes chilenos entre 18 y 29 años son usuarios de Facebook. >>>>>>>> En [|Venezuela] un 60% de los jóvenes entre 13 y 21 años son usuarios de facebook activos. (Prueba hecha por la Universidad de Carabobo)<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|16] >>>>>>>> La influencia de Facebook en [|Colombia] va en aumento. La red se popularizo masivamente al convocar una marcha a través de la red social la cual se llamó [|Un millón de voces contra las FARC]. La red ayudó a convocar a cerca de 4 millones de [|personas] en Colombia y varios millones a nivel mundial. [// [|cita requerida] //] >>>>>>>> La película // [|The social network] // (//La red social// en español), dirigida por [|David Fincher], será estrenada el [|1 de octubre] de 2010; basada en el libro //Multimillonarios por accidente//, de [|Ben Mezrich] (Alienta Editorial: 2010, [|ISBN 978-84-92414-20-8] ), narra el nacimiento de Facebook.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|17] >>>>>>>> ==<span style="background-image: none; border-bottom: #aaaaaa 1px solid; color: black; font-size: 19px; font-weight: normal; margin: 0px 0px 0.6em; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;"> Botón del pánico == >>>>>>>> Con respecto a las dudas sobre la [|protección de los menores] en las redes sociales, Facebook ha incorporado a su plataforma un botón del pánico. Este botón no es más que una aplicación para que los [|niños] y [|adolescentes] tengan un acceso rápido a una herramienta que les permita ponerse en contacto con las autoridades en caso de detectar un indicio de abuso en línea. Por el momento la aplicación sólo estará disponible en el [|Reino Unido]. El Centro de Protección Online de Menores británico (CEOP, por sus siglas en inglés) negoció durante meses la incorporación de este sistema de prevención en Facebook, tras haber llegado ya a acuerdos con otros servicios similares como [|MySpace] y [|Bebo]. >>>>>>>> ==<span style="background-image: none; border-bottom: #aaaaaa 1px solid; color: black; font-size: 19px; font-weight: normal; margin: 0px 0px 0.6em; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em; width: auto;"> Críticas == >>>>>>>> Facebook ha recibido todo tipo de críticas desde que alcanzó difusión global. Especialmente debido al alcance que está teniendo entre menores, sus efectos psicológicos y sus alarmantes políticas de privacidad.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|18] >>>>>>>> En el momento de aceptar el [|contrato de términos de uso] de la comunidad, el usuario cede la propiedad exclusiva y perpetua de toda la [|información] e imágenes que agregue a la red social.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|19] Aunque el director ejecutivo Mark Zuckerberg, declaró, para tranquilizar a los usuarios, que "nunca se utilizará esta información fuera del servicio facebook", la red social obtiene facultad de utilizar esta información como desee.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|20] El [|21 de abril] del año 2010 se dio a conocer que facebook planea hacer visibles las [|páginas] de Internet consultadas por sus usuarios, lo que ha levantado polémica debido a la perdida de la privacidad. "Pasamos de una situación donde no teníamos un control suficiente, a otra donde Facebook vuelve públicas categorías enteras de informaciones, en una lógica de negocios" según Kurt Opsahl, abogado de Electronic Frontier Foundation dedicada a la defensa de los internautas.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|21] >>>>>>>> Si se quiere dar de baja una cuenta, el proceso es muy largo, debido a que Facebook la mantiene activa "en caso de que el usuario decida reactivar su cuenta", y así mismo mantiene copias de esa información indefinidamente. Y en caso de defunción del usuario, su cuenta es mantenida "activa bajo un estado memorial especial por un período determinado por nosotros para permitir a otros usuarios publicar y ver comentarios".<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|22] >>>>>>>> En el caso de Nipón Das, director de una consultoría de biotecnología en Estados Unidos, logró eliminar la mayor parte de la información de su perfil, cuando se comunicó por correo con representantes del servicio de atención al cliente, amenazando con tomar acción legal. Aunque aún después de esto un reportero encontró el perfil completo de Das.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|22] >>>>>>>> Desde instituciones públicas,<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|23] hasta colegios<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|24] pasando por blogs<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|25] y otros sitios web vinculados a redes sociales<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|26] han criticado diferentes aspectos de Facebook en los últimos meses. >>>>>>>> * >>>>>>>> ==-FAQ (Frequenty Asked Qustions)== >>>>>>>> (Aleksandra Jeda) >>>>>>>> Preguntas y respuestas realizadas con mayor frecuencia, generalmente referidas a un tema específico. La recolección de este conjunto de cuestiones se suele realizar en grupos News o en listas de correos, reflejando las contribuciones de sus propios usuarios. Son un buen punto de partida para iniciarse en el estudio de algún tema. >>>>>>>> ==-FORO== >>>>>>>> (Virginia Sánchez Rodríguez. Estudiante VIU) >>>>>>>> <span style="display: block; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Herramienta web utilizada como espacio de discusión a través de mensajes entre usuarios de la red. El término referido al ámbito virtual está tomado de foro (del lat. fórum): >>>>>>>> 3. m. Reunión para discutir asuntos de interés actual ante un auditorio que a veces interviene en la discusión. >>>>>>>> <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 8pt; line-height: 115%;">Real Academia Española © Todos los derechos reservados.
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Lista de Amigos: En ella el usuario puede agregar a cualquier persona que conozca y esté registrada, siempre que acepte su invitación.<span style="background-image: none; color: #0645ad; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 1em; text-decoration: none;">[|7] En Facebook se pueden localizar amigos con quienes se perdió el contacto o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee herramientas de búsqueda y de sugerencia de amigos.
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Grupos y Páginas: Es una de las utilidades de mayor desarrollo reciente. Se trata de reunir personas con intereses comunes. En los grupos se pueden añadir fotos, vídeos, mensajes, etc. Las páginas, se crean con fines específicos y a diferencia de los grupos no contienen foros de discusión, ya que están encaminadas hacia marcas o personajes específicos y no hacia ningún tipo de convocatoria.
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Muro: el muro (//wall// en [|inglés] ) es un espacio en cada perfil de usuario que permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Sólo es visible para usuarios registrados. Permite ingresar imágenes y poner cualquier tipo de logotipos en tu publicación. Una mejora llamada supermuro permite incrustar animaciones flash, etc.
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Fotos: Según Facebook, hay:
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">5 mil millones de [|fotos] de usuario.
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">160 [|terabytes] de almacenaje.
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Regalos: los regalos o //gifts// son pequeños íconos con un mensaje. Los regalos dados a un usuario aparecen en la pared con el mensaje del donante, a menos que el donante decida dar el regalo en privado, en cuyo caso el nombre y el mensaje del donante no se exhibe a otros usuarios.
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Aplicaciones: Son pequeñas aplicaciones con las que puedes averiguar tu galleta de la suerte, quien es tu mejor amigo, descubrir cosas de tu personalidad...
 * <span style="line-height: 1.5em; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Juegos: la mayoría de aplicaciones encontradas en Facebook se relacionan con juegos de rol, juegos parecidos al Trivial Pursuit (p. ej. [|geografía] ), o pruebas de habilidades (digitación, memoria). Entre los más célebres se encuentran los juegos de [|Playfish] y los juegos de [|Zynga Games] como [|Farmville].

>>>>>>>> ==-FTP (File Transfer Protocol)== >>>>>>>> (Delia Alemany) >>>>>>>> Protocolo de transferencia de ficheros. Mediante el protocolo FTP se permite acceder a ficheros en ordenadores conectados de todo el mundo, lo que permite conseguir imágenes, programas informáticos gratuitos o artículos científicos y grabarlos en nuestro ordenador así como compartir archivos con compañeros de trabajo. >>>>>>>> ==-Flash (Adobe Flash)== >>>>>>>> Jesús Vélez Alonso - Estudiante VIU >>>>>>>> <span style="font-family: arial,sans-serif; font-size: small;">Adobe Flash es una aplicación en forma de estudio de animación que trabaja sobre "Fotogramas" destinado a la producción y entrega de contenido interactivo para diferentes audiencias alrededor del mundo sin importar la plataforma. >>>>>>>> =G=

>>>>>>>> ===**GTD (Getting things done)**=== >>>>>>>> (Marina Forteza) >>>>>>>> **Getting Things Done**, cuyas siglas son **GTD**, es un método de gestión de las actividades y el título de un libro de [|David Allen], libro que en español se ha editado con el título **Organízate con eficacia** por el sello [|Empresa Activa], de la editorial barcelonesa [|Ediciones Urano]. >>>>>>>> GTD se basa en el principio de que una persona necesita borrar de su mente todas las tareas que tiene pendientes guardándolas en un lugar específico. De este modo, se libera a la mente del trabajo de recordar todo lo que hay que hacer, y se puede concentrar en la efectiva realización de aquellas tareas. (fuente: wikipedia) >>>>>>>> =H=

>>>>>>> ==-HARDWARE== >>>>>>> (Virginia Sánchez Rodríguez. Estudiante VIU) >>>>>>> El término hardware hace referencia al conjunto de elementos físicos, materiales, que componen un ordenador, tales como el disco duro, el dispositivo de CD-Rom, etc. >>>>>>> ==-HTML 5== >>>>>>> (Jesús Vélez Alonso - E >>>>>>> <span style="font-family: arial,sans-serif; font-size: small;">HTML 5 (HyperText Markup Language, versión 5) es la quinta revisión mayor del lenguaje básico de la World Wide Web, HTML. . (FUENTE: WIKIPEDIA) >>>>>>> =HACKER= >>>>>>> (PILAR MARTÏNEZ MOLINA) >>>>>>> La primera mención registrada de la palabra en su sentido informático es de hace un cuarto de siglo. J. Weizenbaum, en su libro //Computer Power & Human Reason,// 1976 (//La frontera entre el ordenador y la mente//, Madrid, Pirámide, 1978) decía: "El programador compulsivo, o //hacker//, como se autodenomina, es por lo general un técnico soberbio" (//the compulsive programmer, or hacker as he calls himself, is usually a superb technician//). A partir de la cita vemos: primero, que era el nombre que se asignaban a sí mismos un grupo de personas; segundo que la palabra no tenía el sentido actual de intruso o pirata y tercero, que se le hace portador de cualidades técnicas que siguen atribuyéndose a los //hackers// de hoy. En 1983 la revista //Byte// aventuraba un origen para el término: "Parece haberse originado en el MIT. La expresión original germano/yiddish se refería a alguien tan inepto como para hacer muebles con un hacha" (//Hacker seems to have originated at MIT. The original German/Yiddish expression referred to someone so inept as to make furniture with an axe, but somehow the meaning has been twisted so that it now generally connotes someone obsessed with programming and computers but possessing a fair degree of skill and competence//) (en inglés y alemán //hack// es hacha). Pero no se explica por qué dio un giro de 180 grados hacia un significado técnico positivo. Un //Dictionary of Computing// de Oxford en el mismo año recalca también la habilidad del //hacker//, junto con un cierto toque "chapuza": su obsesión por añadir rasgos a los programas, "con frecuencia innecesarios y mal documentados". Pero en esos momentos ya está aflorando el nuevo sentido. El diario británico //Daily Telegraph// del 31 de octubre de 1983 cuenta cómo un //hacker// penetró en un sistema de mensajería confidencial de British Telecom cuando se hacía una demostración en directo en la BBC, y explica qué significa la palabra: "en la jerga de los ordenadores, cotilla electrónico que burla los sistemas informáticos de seguridad" (//A hacker// —// computer jargon for an electronic eavesdropper who by-passes computer security systems //— //yesterday penetrated a confidential British Telecom message system being demonstrated live on BBC-TV//). Ya estaba ahí la transgresión y la búsqueda de publicidad, que se han venido manteniendo hasta hoy. Para complicar las cosas, se suelen llamar //hackers// también a los responsables de acciones hostiles contra servidores, aunque en rigor no traspasen sus barreras de seguridad, como ha ocurrido recientemente en los ataques contra //Yahoo// y otros sitios. Mucha gente, sin embargo, distingue entre los transgresores "inocentes" (que actúan por emulación técnica, que entran en un sistema sólo para dejar su firma, etc.) — y serían los //hackers// — de los que buscan causar daños o robar. Para estos últimos reservan la palabra //cracker//. En español se ha traducido en su sentido inicial como "fanático del ordenador", "adicto", etc., y en el sentido transgresor (ya sea en su modalidad delictiva o no) como "intruso" o "pirata". Al tiempo, claro, se sigue usando el término inglés, que si se escribe sin cursiva debería acentuarse. // Pirata // no debería usarse para hácker, porque normalmente significa otra cosa: el que comete infracciones contra la propiedad intelectual o industrial (por ejemplo, usando o difundiendo copias no autorizadas de un programa), pero "intruso" o, si se quiere, "intruso informático", funciona bastante bien. Vocabulario de ordenadores e Internet >>>>>>> José Antonio Millán >>>>>>> || >>>>>>> || || || >>>>>>> =I= >>>>>>> ==Interculturalidad== >>>>>>> (//Damián Miguélez Llamas - Estudiante VIU)// >>>>>>> Para ver un ejemplo de una actividad para desarrollar las competencias interculturales haga clic aquí.

>>>>>>>> (Andrew Manolopoulos) >>>>>>>> Es una herramienta social para conectar a las personas y sus colecciones de información en la web. iLeonardo combina las ventajas de las redes sociales y el intercambio de conocimientos. A través del sitio, se puede cargar contenido sobre las cosas que sabemos, lo que permite el servicio para crear cuadernos de información en los cuales muchos usuarios colaboran. Así uno comienza a hacer más amigos y podrá ver la información que han subido. Es como una especie de cruce entre facebook y wikipedia. >>>>>>>> == - ILLIAS == >>>>>>>> (Mariateresa Gallo -Estudiante VIU) >>>>>>>> Del alemán: Integriertes Lern, Informations-und Arbeitskooperations-System) o Sistema de Cooperación, Información y Aprendizaje Integrado. Los usuarios de todo el mundo mantienen y contribuyen en el desarrollo de esta plataforma, coordinados por un equipo de la Universidad de Colonia en Alemania, que lo administra. >>>>>>>> == - I-MODE == >>>>>>>> (Emanuele Giustelli - Estudiante VIU) >>>>>>>> Término inglés (Information Mode). Es un servicio "web-mobile" para la conección de los celulares con internet y permitir la navegación en minipáginas diseñadas a dredes. A diferencia del WAP (Wireless Application Protocol), el I-Mode utiliza una versión simplificada de HTML (llamada cHTML: compact HTML) y el protocol HTTP para transferir informaciones - de manera rápida – desde los content provider a los usuarios finales. El I-MODE es muy popular en Japón. >>>>>>>> ==** - INTRANET **== >>>>>>>> ** (marta.garcia-estudiante VIU) ** >>>>>>>> Es una página web interna de una red,es decir,que solo se puede acceder a ella desde la red en la que esta, y no desde otra o desde internet.Se usan para tener páginas con información a la que solo deben acceder los usuarios de una red. Por ejemplo, puede tener la información de una empresa,de un organismo,de un departamento,etc. >>>>>>>> =J=
 * - iLeonardo **

>>>>>>>> =**JAVA**= >>>>>>>> Lenguaje de programación orientado a objetos creado por SUN Microsystems. Es un lenguaje independiente de los equipos, lo que significa que un programa en java puede ejecutarse en cualquier ordenador. Los programas desarrollados en JAVA se conocen como applets y se bajan al ordenador del visitante de un website para ser ejecutados, independientemente del sistema operativo del odenador. >>>>>>>> (Aleksandra Jeda) >>>>>>>> =K=

>>>>>>>> =L=

>>>>>>> (Andrew Manolopoulos) >>>>>>> LearnBoost es un libro de calificaciones gratuito en la web y plan de lección para los profesores. Una cuenta del libro de calificaciones LearnBoost permite a los profesores gestionar su aula en un solo lugar, manteniendo un registro de calificaciones de los alumnos, seguimiento de la asistencia, el mantenimiento de los horarios, la importación de calendarios de google, crear y administrar planes de estudio, normas de etiquetado para las tareas y planes de lecciones. >>>>>>> **( Jessica Barber Calatayud**) >>>> Es una interesante //aplicación web gratuita//, destinada a aquellos profesores que quieran llevar un registro eficiente de sus clases online. >>>>>>> Así pues, una vez registrados, tendremos la posibilidad de hacer un seguimiento de los alumnos, desglosando las notas de cada uno, sus faltas de asistencia y hasta su ubicación dentro de la clase. >>>>>>> Las materias también son una parte importante de **LearnBoost**, por ello, hay una sección dedicada a ellas, para que podamos subir documentos y añadir anotaciones sobre el temario que pensamos impartir. >>>>>>> Además de estas funcionalidades, la herramienta nos permite importar nuestros calendarios de Google, para que llevemos un control absoluto de las clases, festividades y reuniones que podamos tener. >>>>>>> Una herramienta sencilla, con una interfaz muy clara, que nos permitirá tener siempre a mano la información importante de nuestras clases. >>>>>>> =**- LEDA http://me.mec.es/me/index.jsp**= >>>>>>> Base de datos de disposiciones normativas de carácter general. Aquí encontrará las disposiciones, en materia educativa, correspondientes al Estado y las Comunidades Autónomas, desde 1970. (Aleksandra Jeda) >>>>>>> == - LOOMAGOO == >>>>>>> ( Andrew Manolopoulos ) >>>>>>> Es un mercado en línea para estudiantes de comprar y vender libros de texto utilizados, y subir y compartir material complementario de aprendizaje. El sitio intenta llevar el aspecto de clases en línea. El objetivo es llevar la red social en el aula. Se ofrece a los usuarios las herramientas para el intercambio de conocimientos e información de forma instantánea. Loomagoo es un paso en la consecución, en tiempo real, de un ambiente de aprendizaje en línea. Se trata de una simple plataforma que ofrece a los estudiantes un lugar de encuentro e intercambio. >>>>>>> =M=
 * - LEARNBOOST **

>>>>>>>> == -m-LEARNING == >>>>>>>> == Se denomina **aprendizaje electrónico móvil**, en inglés, **m-learning**, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. == >>>>>>>> La educación va incorporando intensivamente las [|nuevas tecnologías de la comunicación], pasando por varias etapas. Diversos conceptos describen ese fenómeno, según avanza la tecnología: EAO (Enseñanza apoyada por el ordenador), multimedia educativo, tele-educación, enseñanza basada en web (web-based teaching), aprendizaje electrónico (e-learning), etc. >>>>>>>> Tanto desde el simple uso de la computadora y los soportes multimedias, como el advenimiento de [|Internet] y las redes en general, todo ha servido para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus diferentes modalidades y aspectos. >>>>>>>> De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras vidas, cada vez con más fuerza, las tecnologías móviles, y por lo tanto, está surgiendo lo que denominamos **mobile learning** o m-learning y que consiste en usar estos aparatos electrónicos para aprender. >>>>>>>> Esto está generando gran expectativa en el sistema educativo, sobre el que se están realizando interesantes iniciativas empresariales y proyectos de investigación. >>>>>>>> Ejemplos de m-learning >>>>>>>> [] >>>>>>>> (ref.wikipedia) >>>>>>>> **iriahernandezs** >>>>>>>> * >>>>>>>> ==-MICROSITE== >>>>>>>> (Jesús Vélez Alonso - Estudiante VIU) >>>>>>>> **<span style="font-family: arial,sans-serif; font-size: small; font-weight: normal;">Sitio web desarrollado dentro de uno de mayor dimensión y que generalmente se utiliza para promocionar nuevos lanzamientos o promociones ** >>>>>>>> ==-MULTIMEDIA== >>>>>>>> **1.** adj. Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información. >>>>>>>> Real Academia Española © Todos los derechos reservados >>>>>>>> **iriahernandezs** >>>>>>>> == * == >>>>>>>> ==-MOODLE== >>>>>>>> (Victoriano Pimentel. Estudiante VIU) >>>>>>>> **Moodle** es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de recursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como [|LMS (Learning Management System)] >>>>>>>> ( //multimedia//). >>>>>>>> ===Enfoque pedagógico >>>>>>>> = La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación constructiva basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando que los estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki. = >>>>>>>> Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de enseñanza. >>>>>>>> A través del siguiente vídeo se muestran las características y ventajas que supone en el campo educativo esta herramienta, tanto para el profesor como para el alumno: >>>>>>>> [] >>>>>>>> [] >>>>>>>> Cursos y Guías para manejar Moodle (material elaborado por la Universidad de Sevilla): >>>>>>>> [] >>>>>>>> == * == >>>>>>>> ==-MOTOR DE BÚSQUEDA== >>>>>>>> **(Noelia Gonzalo Hevia)** >>>>>>>> O Search Engines. Son uno de los dos tipos de buscadores existentes (los otros son los directorios). Se estructuran como enormes bases de datos que contienen información sobre los sitios alojados en la web. Las empresas de servicios de Internet ordenan y clasifican la información, y la ponen a disposición de los ususarios. El medio para rastrear la información son las arañas, que toman una serie de palabras clave en los textos y elaboran las clasificaciones. >>>>>>>> La mayoría de los motores de búsqueda actualizan su información una vez al mes. >>>>>>>> El motor de búqueda por excelencia en la actualidad es Google. >>>>>>>> =N=

>>>>>>>> ==-NAVEGAR== >>>>>>>> (Itziar de la Rubia Sedeño) >>>>>>>> Acción que supone el movimiento desde un equipo con conexión a internet a través de la red para búsqueda de información, mantenimiento de comunicaciones sincrónicas o asincrónicas, realización de gestiones y compras, etc. Incluso la Real Academia Española ha incluido el sentido informático de la palabra navegar en su última edición, significando "Desplazarse a través de una red informática". >>>>>>>> == * == >>>>>>>> ==-NETIQUETTE: //ETIQUETA EN LA RED//== >>>>>>>> **Delia Alemany. Información tomada de http://www.comunidadelectronicos.com/** >>>>>>>> Las listas de correo (listas de discusión en Internet), al igual que los foros web, son un medio a través del cual, personas con un interés en común, pueden intercambiar información o discutir sobre un determinado tema, a pesar de las distancias que puedan separarlos. >>>>>>>> Internet no tiene fronteras, por lo cual, al participar en una lista de correo es común encontrarnos con personas de otros países y otros continentes; ellos tienen otras culturas y costumbres. >>>>>>>> Como en todo grupo humano, en las listas de correo, existen también ciertas normas de comportamiento para una mejor convivencia y un fructífero intercambio de información entre quienes participan. >>>>>>>> A esas normas, se les ha llamado **Netiquette** (etiqueta en la red). >>>>>>>> Se enumeran aquí las normas básicas y mayormente aceptadas de **Netiquette** para listas de correo e intercambio de e-mails en grupo. Respetar estas normas básicas nos evitará problemas a la hora de participar y hará más agradable nuestra convivencia en la lista. >>>>>>>> || **Respete siempre** >>>>>>>> **las normas** >>>>>>>> Infórmese de las normas y reglas antes de participar en cualquiera de ellas. Si no le han informado al suscribirse, o tiene alguna duda, pida que le informen, no tema preguntar al respecto. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Conozca** >>>>>>>> **el tema a** >>>>>>>> **tratar** >>>>>> Al a una lista de correos, conviene revisarla durante algunos días sin participar. Eso da una visión general de la manera en la que se tratan los temas en esa lista en particular. una nota, por muy pequeña que sea, que esté hecha con desconocimiento de algún tema puede generar ironías dentro de un grupo. >>>>>>>> || >>>>>>>> **No desvíe** >>>>>>>> **el tema** >>>>>> Desviarse del tema tratado es lo que se conoce en Inglés como **Off-Topic**. >>>>>>>> Si desea hablar sobre un tema distinto al que es tratado en ese foro o lista, busque uno que trate el tema que le interesa. No intente cambiar los lineamientos del foro. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Salude a los** >>>>>>>> **integrantes del** >>>>>>>> **grupo** >>>>>>>> || >>>>>>>> **Asuma sus** >>>>>>>> **errores** >>>>>> Si le han hecho notar algún error cometido, asuma su responsabilidad conscientemente. Evite ser orgulloso. El orgullo por escrito es más elocuente que el orgullo transmitido verbalmente. >>>>>>>> Solicite disculpas al grupo o a los afectados y una vez obtenidas continúe las relaciones normales con los integrantes. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Evite** >>>>>>>> **enfrentamientos** >>>>>> Evitar los enfrentamientos: Agravios, insultos, improperios ... que son corrientes en la red, especialmente en listas y foros abiertos y/o de interés general. Siga estos tres consejos básicos:**A) Sea cortés y no utilice expresiones coloquiales** >>>>>>>> **B) Respete siempre las normas del foro y de Netiquette.** >>>>>>>> **C) Trate a todos con respeto, de la misma forma que Usted espera ser tratado** || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Asuma su** >>>>>>>> **posición** >>>>>>>> **correcta dentro** >>>>>>>> **del grupo** >>>>>> No coloque sus conocimientos por encima del de los demás personas. Dese a conocer a lo largo de sus participaciones en el foro. >>>>>>>> Hacer alarde de sabiduría, aunque se tenga realmente, puede generar conflictos y hostilidad. >>>>>>>> Mejor que alardear es actuar, ayudar y colaborar con el grupo, así reconocerán sus conocimientos. >>>>>>>> La humildad es una cualidad necesaria en Internet. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Envíe respuestas** >>>>>>>> **concretas** >>>>>> Filtre el mensaje que responderá. Hacer una cita del mensaje completo, incluídas las demás respuestas es de mal gusto. >>>>>>>> Evite la palabrería y vaya directamente a la respuesta. En los foros con temas específicos, a veces un integrante no conoce totalmente un tema. No se burle de la ignorancia de los demás. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Edite el** >>>>>>>> **mensaje a ser** >>>>>>>> **respondido** >>>>>> Cuando responda un mensaje, editelo, si es necesario, línea por línea para que el receptor sepa qué está contestando exactamente. Citar un mensaje completo y contestar sólo a lo que está planteado en dos de sus líneas hace que se pierda el sentido de la respuesta. >>>>>>>> Generalmente, en una lista de correos, cuando se contesta un mensaje que habla de un solo tema, citar las dos o tres primeras líneas basta para que el grupo sepa a que se refiere. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Especifique** >>>>>>>> **a quien va a** >>>>>>>> **responder** >>>>>> Cuando un mensaje llega a una lista de correos, es porque uno de los integrantes lo envió. Eso es obvio. >>>>>>>> Al responder el mensaje, diríjalo a la lista, haciendo referencia especial a la persona que envió el mensaje. Salúdelo directamente para que se sepa hacia quién va principalmente dirigida su respuesta. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Utilice** >>>>>>>> **correctamente** >>>>>>>> **la línea** **__Asunto__** >>>>>> No haga de al línea **Asunto** (Subject) del E-mail la mitad del texto del mensaje. >>>>>>>> Resuma, allí, en dos o tres palabras el tema del mismo. Para que, quienes lo reciban tengan una idea general de lo que trata el mensaje. >>>>>>>> Al responder, deje esa línea tal como está (RE:.....), así será más fácil para todos hacer un seguimiento de los mensajes enviados sobre el mismo Asunto. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **No envíe** >>>>>>>> **mensajes** >>>>>>>> **innecesarios** >>>>>>>> Tampoco envíe excesivos mensajes diariamente a la lista, esto puede ser mal visto y aumenta el volumen de trafico en la misma. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **No utilice** >>>>>>>> **Autorresponder** >>>>>>>> || >>>>>>>> **Inicie un tema** >>>>>>>> **con aportaciones** >>>>>>>> **propias o** >>>>>>>> **preguntas.** >>>>>> No se debe preguntar al grupo cosas como: ¿por qué nadie habla de esto o de aquello? >>>>>>>> Hay listas y foros de todo tipo y seguramente encontrará usted alguna que hable de lo que usted necesita saber. >>>>>>>> Si quiere saber de algún tema de los que se tratan en una lista de correos específica, no pregunte, opine. Tenga en cuenta que a la gente no suele gustarle que venga alguien preguntando por qué no se habla de tal o cual cosa, cuando acaban de terminar una discusión que quizá ha durado días, acerca de ese tema. Normalmente en cada lista o foro existe un archivo, donde alamacenan los mensajes y temas tratados y las participaciones de los integrantes. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Utilice un** >>>>>>>> **formato adecuado** >>>>>>>> **de escritura** >>>>>> Infórmese del formato de correo utilizado en la lista. >>>>>>>> Si en la lista es permitido utilizar correo en HTML, por ejemplo, entonces puede enviar los mensajes en HTML o en texto plano. Pero si el HTML está prohibido o el común vota por no utilizarlo, puede ser mal visto que usted lo utilice. >>>>>>>> Por lo general, en la mayoría de las listas se recomienda el uso de texto plano (sin formato). || >>>>>>>> || >>>>>>>> **No envíe** >>>>>>>> **archivos adjuntos** >>>>>>>> || >>>>>>>> **Transmita** >>>>>>>> **emociones** >>>>>> Use frecuentemente los Emoticones. :-) >>>>>>>> Así podrían evitarse malas interpretaciones de comentarios sarcásticos y burlones con la intención de poner un toque de humor a su mensaje. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **NO** >>>>>>>> **GRITE** >>>>>> ESCRIBIR EN MAYUSCULAS ES EL EQUIVALENTE A GRITAR. Y ADEMAS, LOS MENSAJES EN MAYÚSCULAS SON MÁS INCOMODOS DE LEER QUE LOS QUE UTILIZAN CORRECTAMENTE, MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS. >>>>>>>> || >>>>>>>> **Haga los** >>>>>>>> **mensajes** >>>>>>>> **cómodos** >>>>>>>> **de leer** >>>>>> TaMpOcO es cÓmodO LeEr lOs mEnSaJeS dE eStE tIpO. AlGuNoS pRoGrAmAs De CoRrEo TiEnEn TiPoS De LeTrAs Q hAcEn eStOs mensAjEs IlEgIbLeS y No eS dE mUy BuEnA eDuCaCiÓn eScRiBiR AsI. >>>>>>>> || >>>>>>>> **Sea** >>>>>>>> **conciso y** >>>>>>>> **directo** >>>>>> No se extienda mucho en sus comentarios o explicaciones. Escriba con claridad utilizando los signos de puntuación correctamente y dejando espacio entre líneas para separación de los párrafos. >>>>>>>> || >>>>>>>> **Sea** >>>>>>>> **discreto** >>>>>> Si conoce secretos de algunos de los integrantes, no los revele a la lista completa. No se deben llevar las rencillas personales a la comunidad de la lista de correos. >>>>>>>> || >>>>>>>> **Respete la** >>>>>>>> **privacidad de** >>>>>>>> **otros** >>>>>> No lea el correo ajeno. Si algún mensaje de uno de los del grupo, dirigido a otro del mismo grupo, llega por equivocación a usted, no lo "pase". Envíelo de vuelta al remitente indicándole que confundió su destino y no vuelva a tocar el tema. >>>>>>>> || >>>>>>>> **Envíe los** >>>>>>>> **mensajes a** >>>>>>>> **quien** >>>>>>>> **corresponda** >>>>>> Para que no le suceda a Ud. lo advertido en el punto anterior, asegúrese de colocar las direcciones correctas en los campos Para:, CC: y CCO: de su cliente de correos. >>>>>>>> Un buen hábito es, dedicar unos segundos a revisar los mensajes antes de enviarlos. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Evite las** >>>>>>>> **malas** >>>>>>>> **interpretaciones** >>>>>> Tenga cuidado con sus opiniones. Por ejemplo, si llega Ud. a comentar algo como: "Ese programa es muy caro, pero me gustaría tener uno", eso puede ser interpretado como el deseo de adquirirlo. >>>>>>>> || >>>>>>>> **Sea** >>>>>>>> **cordial** >>>>>> Utilice expresiones corteses para dirigirse al grupo, como:Por favor, serían tan amables de decirme como se hace ... >>>>>>>> Me gustaría que, por favor, me indicaran donde ... >>>>>>>> Quisiera preguntarles si saben ustedes como .... >>>>>>>> Eso demuestra altura y respeto por los participantes. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **No** >>>>>>>> **presione al** >>>>>>>> **grupo** >>>>>> Evite las amenazas. Si considera que una consulta suya no fue respondida satisfactoriamente, redáctela de nuevo, explicando cortésmente su insatisfacción y las razones específicas de su consulta. No envíe el mismo mensaje repetidas veces. >>>>>>>> || >>>>>>>> **Evite** >>>>>>>> **las burlas,** >>>>>>>> **las ironías o** >>>>>>>> **el sarcasmo** >>>>>> Existe todo tipo de caracteres entre los integrantes de una lista o foro. No todos son de su mismo país o ciudad, así que no todos entienden el humor tal cual lo expresa Ud. >>>>>>>> Tenga cuidado con ciertos sarcasmos, ironías o terminos populares que pueden ser mal interpretadas u ofender a personas de otros países y culturas. || >>>>>>>> || >>>>>>>> **Aporte** >>>>>>>> **opiniones o** >>>>>>>> **amplíe el tema** >>>>>>>> **tratado** >>>>>> No cite todo el mensaje para agregar frases cortas como:"Yo también..." ó "Yo no creo eso..." ó "No te entiendo..." >>>>>>>> Dese a la tarea de explicar por qué está de acuerdo, por qué difiere del autor del mensaje o especifique las cosas que no entiende. || >>>>>>>> Lo especificado en esta lista de normas de Netiquette corresponde a reglamentos básicos de comportamiento en listas de correo y foros web. La Netiquette no se ciñe a este tan corto campo de Internet. Recuerde, que en cualquier rama de Internet en la que usted entre: Usenet, Grupos de Noticias, Chat, etc...; existen una serie de normas similares a las enumeradas aquí que ayudan a llevar a Internet a un lugar seguro en lo que a relaciones humanas se refiere. >>>>>>>> =O=
 * Casi todas las listas de correo y foros tienen sus reglas.

>>>>>>>> ==-OBJETIVO== >>>>>>>> (Delia Alemany Sena. Alumno Máster VIU)) >>>>>>>> Los objetivos son uno de los componentes esenciales de un programa de enseñanza o de un . Se refieren a aquello para lo que se establece el programa, lo que se pretende lograr, y se distinguen de los contenidos que hay que asimilar para alcanzarlos. Se relacionan de forma directa con la, procedimiento curricular en el que los objetivos se reformulan como //criterios// para valorar los aprendizajes. >>>>>>>> En la pedagogía general, la organización de programas con referencia expresa y sistemática a unos objetivos aparece a mediados del siglo >>>>>>>> XX >>>>>>>> en los EE.UU. de América, como consecuencia de la influencia que en la administración educativa empezaron a ejercer, por un lado, el modelo de organización y eficacia del mundo de los negocios y, por otro, la psicología y la importancia que ésta concede a la conducta observable de las personas. >>>>>>>> A partir de entonces, la función de los objetivos en la enseñanza ha experimentado un desarrollo diferenciado a tenor de la orientación de las diversas escuelas psicopedagógicas. Lo primero que se produjo fue un distanciamiento general de los postulados del conductismo, para conceder importancia al componente y del aprendizaje, así como a las vivencias y a las actitudes del alumno. Además, diversos sectores ponían reparos a una enseñanza inspirada en la empresa, que subordinaba el razonamiento crítico en la escuela a la productividad y la eficiencia, y concedía un papel preponderante a los valores y demandas de la sociedad de la que la escuela forma parte. >>>>>>>> No obstante, tanto en la reforma educativa de la enseñanza de la España de finales del siglo >>>>>>>> XX >>>>>>>> como en la didáctica general de las lenguas, las diversas propuestas de diseño curricular adoptaron la tecnología educativa de la enseñanza por objetivos. En ella, la formulación de los objetivos está sujeta a tres requisitos: que la expresión sea clara, que el logro del objetivo se pueda medir y que la conducta se especifique en términos operativos. En el campo de la enseñanza de segundas lenguas, R. M. Valette propuso un modelo con cuatro categorías de objetivos —//proficiencia//, //conocimientos//, //factores afectivos// y //transferencia// (es decir, la capacidad de extrapolar a otras áreas del currículo los aprendizajes logrados)— y cuatro áreas de contenidos —//lengua//, //cultura//, //comunicación// y //formación general//—. >>>>>>>> En relación con el concepto de objetivos, el ulterior desarrollo de la didáctica ha definido con más precisión un conjunto de términos para referirse con más propiedad a sus diversos aspectos: >>>>>>>> Las modernas propuestas del destacan la importancia de los //objetivos personales del aprendiente//. Por tales se entienden tanto las razones que mueven a una persona a inscribirse en un programa de aprendizaje de lengua como las metas a corto plazo que se va fijando a medida que progresa el desarrollo de los cursos (por ejemplo, conocer mejor el vocabulario de la alimentación, o el de la salud y los cuidados físicos). Unos y otros pueden coincidir con los objetivos generales del programa, o pueden ser ligeramente divergentes. En relación con este concepto adquiere también una especial importancia el de los alumnos y el de la. También destaca la reciente inclusión de objetivos de entre los objetivos generales. >>>>>>>> En el campo del Español como lengua extranjera se dispone, desde la publicación del de una definición de objetivos muy detallada y completa, que incorpora todas las aportaciones arriba reseñadas. Parte este documento de la consideración del sujeto de aprendizaje como un usuario de la lengua, y lo caracteriza como un aprendiente con tres dimensiones, para cada una de las cuales define objetivos particulares: como agente social deberá lograr unos objetivos que se definen en términos de transacciones e y de los textos orales y escritos que en ellas deberá manejar; como hablante intercultural deberá desarrollar una conciencia, que se concibe en términos tanto de reflexión como de acción; y en cuanto aprendiente autónomo deberá desarrollar su capacidad de. >>>>>>>> ==Otros términos relacionados== >>>>>>>> ; ; ; . >>>>>>>> ==Bibliografía básica== >>>>>>>> ==Bibliografía especializada== >>>>>>>> Centro Virtual Cervantes >>>>>>>> © Instituto Cervantes, 1997-2010. Reservados todos los derechos. **cvc@cervantes.es** >>>>>>>> =P=
 * 1) Los fines o metas generales. Son las razones últimas que subyacen a la propuesta de un currículo. Suelen ser de orden ideológico o político y reflejar una determinada visión de la sociedad y del aprendizaje: por ejemplo, los fines de un currículo de lenguas extranjeras para la enseñanza obligatoria pueden consistir en mejorar la capacitación profesional de los trabajadores de diversos sectores, promover actitudes interculturales, difundir la propia lengua y cultura en países extranjeros, etc.
 * 2) Los objetivos generales o terminales. A diferencia de los fines, los objetivos son de orden práctico y están más fácilmente sujetos a comprobación y cuantificación: por ejemplo, en un programa para estudiantes universitarios, los objetivos terminales pueden formularse como la capacidad de asistir a clases de la propia especialidad y seguir su desarrollo, entender las explicaciones de los profesores y las intervenciones de los otros estudiantes, poder leer bibliografía sobre temas de la propia especialidad, etc. Estos objetivos terminales suelen especificarse en una escala de niveles de competencia, como lo hace de forma muy detallada y exhaustiva el.
 * 3) Los objetivos específicos. Consisten en la descripción parcelada y detallada de los objetivos terminales, de cuya gradual consecución forman parte. Por ejemplo, en el primer trimestre del segundo curso, los objetivos específicos pueden formularse como la capacidad de entender la información básica de un boletín meteorológico en un programa de radio; en el primer trimestre del tercer curso, la de entender el mismo boletín meteorológico en todos sus detalles.
 * 4) También se considera generalmente como parte de los objetivos específicos el aprendizaje de los diversos tipos de contenido (lingüístico, sociocultural, etc.) que se deben dominar en cada una de las fases del programa; por ejemplo, al final del primer curso, el dominio de las concordancias básicas de género y número en el sistema de la lengua española, o bien, el reconocimiento de todos los fonemas vocálicos y consonánticos. Los objetivos específicos pueden atañer a un curso, a un trimestre, a una unidad didáctica o a una sesión de clase.
 * 1) Fernández, A., Sarramona, J. y Tarin, L. (1977). //Tecnología didáctica. Teoría y práctica de la programación escolar//. Barcelona: Ediciones CEAC.
 * 2) García Santa-Cecilia, Á. (1995). //El currículo de español como lengua extranjera//. Madrid: Edelsa.
 * 3) Instituto Cervantes (2006). //Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español//. Madrid: Instituto Cervantes – Biblioteca Nueva.
 * 1) Bloom, B. S. et al. (1971). //Taxonomía de los objetivos de la educación//. Buenos Aires: El Ateneo.
 * 2) Gimeno Sacristán, J. (1982). //La pedagogía por objetivos. Obsesión por la eficacia//. Madrid: Morata.
 * 3) Trim, J. L. M. (1978). //Developing a Unit/Credit Scheme of Adult Language Learning//. Óxford: Pergamon Institute of English (Proyecto de Lenguas Modernas del Consejo de Europa).
 * 4) Valette, R. M. y Disick, R. S. (1972). //Modern Language Performance Objectives and Individualizations: a Handbook//. Nueva York: Harcourt Brace Jovanovich.

>>>>>>>> ==-P2P== >>>>>>>> (Marga Valdeolmillos. Estudiante VIU) >>>>>>>> Una **red peer-to-peer** o **red de pares** o **red entre iguales** o **red entre pares** o **red punto a punto** (**P2P**, por sus siglas en inglés) es una [|red de computadoras] en la que todos o algunos aspectos funcionan sin [|clientes] ni [|servidores] fijos, sino una serie de [|nodos] que se comportan como iguales entre sí. Es decir, actúan simultáneamente como clientes y servidores respecto a los demás nodos de la red. Las redes P2P permiten el intercambio directo de información, en cualquier formato, entre los ordenadores interconectados. >>>>>>>> Las redes //peer-to-peer// aprovechan, administran y optimizan el uso del [|ancho de banda] de los demás usuarios de la red por medio de la conectividad entre los mismos, y obtienen así más rendimiento en las conexiones y transferencias que con algunos métodos centralizados convencionales, donde una cantidad relativamente pequeña de servidores provee el total del ancho de banda y recursos compartidos para un servicio o aplicación. >>>>>>>> //Fuente: Wikipedia// >>>>>>>> * >>>>>>>> ==-PORTAL== >>>>>>>> (Itziar de la Rubia Sedeño) >>>>>>>> Se trata de una página web en la cual la información se organiza a través de categorías (empleo, ocio, compras, viajes, etc.), pudiendo el usuario realizar su consulta navegando a través de ellas o directamente desde el buscador. Ejemplo de portales son Yahoo, Lycos, MSN, los cuales son muy diferentes a Google, pues éste se trata de un motor de búsqueda, el cual rastrea todos los servidores web para ofrecer la información consultada. Los resultados de búsqueda de un portal suelen ser más reducidos que los de un motor de búsqueda. >>>>>>>> == * == >>>>>>>> ==-PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI)== >>>>>>>> (Itziar de la Rubia Sedeño) >>>>>>>> Se trata de un sistema tecnológico de exposición compuesto por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, lo cual permite que se proyecten contenidos digitales en una superficie interactiva. La interacción sobre la superficie de proyección puede ser a través de un puntero o de los dedos, pues también existen pantallas táctiles. También se le pueden integrar otros elementos como por ejemplo una impresora, un escáner, una webcam, un amplificador de sonidos, etc. Es ideal para la enseñanza en grupos. >>>>>>>> =Q=

>>>>>>>> =R=

>>>>>>>> = - REDLINER = >>>>>>>> (Andrew Manolopoulos) >>>>>>>> Cuando colaboramos con otros en documentos, convenios, contratos, notas de prensa, o cualquier otra actividad donde varias personas tienen que tocar un documento electrónico, es difícil tratar de controlar los cambios a los documentos. Redliner es una nueva oferta que reduce esta dificultad de compartir materiales, introduciendo mejores aspectos de uso que Google Docs o correo electrónico de Word.docs u otros medios para colaborar con clientes o colegas. >>>>>>>> En este espacio de colaboración en línea se encuentra la edición de documentos, una pista de auditoría de la persona que ha editado el documento e incluso la edición simultánea por varios usuarios, así como la posibilidad de aceptar o rechazar los cambios. >>>>>>>> Otra característica es la capacidad de hacer comentarios privados sobre una propuesta de cambio a otra persona. Esto es útil en el manejo de un gran número de documentos o informes al mismo tiempo, cuando uno necesita explicar y convencer a sus colegas sobre puntos conflictivos del informe antes de proponer un cambio. >>>>>>>> Otra característica para los documentos de gestión de múltiples es un escritorio personal, que permite configurar espacios de trabajo para una gran variedad de proyectos, iniciativas, acuerdos y documentos con varias personas diferentes. El escritorio detalla lo que hay que prestar atención y pone en líneas rojas de inmediato lo que uno está esperando en los demás. >>>>>>>> ==-RED SOCIAL== >>>>>>>> (Virginia Sánchez Rodríguez, Estudiante VIU) >>>>>>>> <span style="display: block; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Una red social es una [|estructura social] compuesta por personas u organizaciones que están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como [|amistad], [|parentesco] , intereses comunes, etc. Las redes son formas de interacción social, un intercambio entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Forman parte de un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas. Algunas de las redes sociales más utilizadas por los usuarios son facebook, twitter o tuenti, entre otras. >>>>>>>> **RSS (Noelia Gonzalo Hevia)** >>>>>>>> Estas siglas hacen referencia a varios estándares: **Rich Site Summary** (RSS 0.91), **RDF Site Summary** (RSS 0.9 y 1.0) y **Really Simple Syndication** (RSS 2.0). >>>>>>>> Se puede definir como un modo de interconexión que otorga dinamismo a las webs o programas que utiliza un usuario en su PC (como el correo), y facilita la actualización de información (bien sean noticias o cambios en los sitios sindicados). A la par que simplifica el intercambio de datos. >>>>>>>> Lo más valioso de la sindicación es que brinda información sobre novedades sin necesidad de visitar distintos sitios web (por ejemplo Modzilla incorpora en Firefox un icono de sindicación a las últimas noticias -de20minutos- para que los usuarios de su navegador puedan estar informados en todo momento sin la necesidad de abrir nuevas pestañas o ventanas). >>>>>>>> =S=

>>>>>>>> ==-SAKAI== >>>>>>>> (Mariateresa Gallo, estudiante VIU) >>>>>>>> El nombre de este EVA proviene del cocinero Hiroyuki Sakai y desde su origen ha sido desarrollado por la Universidad de Michigan y la Universidad de Indiana, a las que se unieron el MIT, Stanford University, la Iniciativa de Conocimiento Abierto (OKI) y el consorcio Portal para crear la Fundación Sakai, entidad que actualmente gestiona este EVA. >>>>>>>> ==-SEO== >>>>>>>> (Search engine optimization o Optimización de Motores de Búsqueda). Conjunto de cambios, técnicas y el hecho de llevarlos a cabo para conseguir que esa página web aparezca en las primeras páginas de resultados de búsqueda para unas palabras o frases claves determindadas. SEO supone tanto cambios internos dentro de la página (meta tags, la densidad de palabras claves en el contenido, enlaces internos) como enlaces exteriores con otras páginas de tématica relacionada. >>>>>>>> (Aleksandra Jeda, estudiante VIU) >>>>>>>> ==-SOCIAL LEARNING ENVIRONMENT== >>>>>>>> Los entornos sociales e aprendizaje son sistemas que perrmiten a los propios alumnos gestionar y tomar control de su propio aprendizaje. >>>>>>>> (Andrea Rodriguez - Estudiante VIU) >>>>>>>> Fuente:Wikipedia >>>>>>>> =**-SOFTWARE**= >>>>>>>> =**(**Virginia Sánchez Rodríguez. Estudiante VIU)= >>>>>>>> Término que hace referencia a todos los componentes intangibles de un ordenador, es decir, el conjunto de programas necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica. >>>>>>>> ==-SIG== >>>>>>>> (Jesús Vélez Alonso - Estudiante VIU) >>>>>>>> <span style="font-family: arial,sans-serif; font-size: small;">Sistema de Información Geográfica. Sistema formado por hardware, software y procedimientos diseñados para la captura, manejo, análisis, modelado y muestra de datos georreferenciados para resolver problemas de planeamiento, dirección y conducción. >>>>>>>> * >>>>>>>> ==-SOFTWARE LIBRE== >>>>>>>> (Marga Valdeolmillos. Estudiante VIU) >>>>>>>> El **software libre** (en inglés //free software//, esta denominación también se confunde a veces con gratis por el doble sentido del inglés //free// en castellano) es la denominación del software que respeta la libertad de los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y redistribuido libremente. >>>>>>>> //Fuente: Wikipedia// >>>>>>>> * >>>>>>>> ==-SurveyMonkey== >>>>>>>> **http://es.surveymonkey.com/** >>>>>>>> Herramienta gratuita (paquete básico) de software para elaborar y llevar a cabo encuestas online. >>>>>>>> (Aleksandra Jeda) >>>>>>>> =T=

>>>>>>>> ==-TERCER ENTORNO== >>>>>>>> Según Javier Echevarría, es el nuevo espacio social derivado del espacio electrónico o telemático que conforman las TIC. Los dos primeros entornos serían naturaleza y ciudad, con sus correspondientes modalidades de sociedad. Con el progresar de la "sociedad de la información", se desarrolla un nuevo espacio virtual como una extensión de los dos primeros, es decir, que no quedan excluídos, sino englobados. >>>>>>>> [] >>>>>>>> **Análisis del tercer entorno y su aplicación a la Innovación Tecnológica** A. Gómez Andino y F. Sáez de Vacas >>>>>>>> Irene López Valls >>>>>>>> == * == >>>>>>>> ==-TIC== >>>>>>>> (Marga Valdeolmillos. Estudiante VIU) >>>>>>>> Las **tecnologías de la información y la comunicación** (**TIC**, **TICs** o bien **NTIC** para //Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación// o **IT** para //«Information Technology»//) agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de [|informática], [|internet] y [|telecomunicaciones] >>>>>>>> //Fuente: Wikipedia// >>>>>>>> * >>>>>>>> ==**-TUTOR**== >>>>>>>> //(Damián Miguélez Llamas. Estudiante VIU)// >>>>>>>> Aquí tiene un listado de las funciones del profesor tutor. >>>>>>>> =U=

>>>>>>>> =V=

>>>>>>>> ==-VIRTUAL== >>>>>>>> (Ana Torres Villamón - Estudiante VIU) >>>>>>>> <span style="color: #434343; font-family: Arial,Verdana,sans-serif; font-size: 12px; line-height: 24px;">Esta palabra se suele usar para referirse a algo que no existe realmente, que no es tangible, sino que sólo se ve dentro del<span class="IL_AD" style="background-attachment: scroll !important; background-color: transparent !important; background-image: none !important; background-position: 0% 50%; border-bottom: #330066 1px dotted; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-top-width: 0px; color: #330066 !important; cursor: pointer !important; display: inline !important; float: none !important; font-family: Arial,Verdana,sans-serif !important; font-size: 12px !important; font-style: normal !important; font-weight: normal !important; margin: 0px; outline-width: 0px; padding-bottom: 1px !important; padding-left: 0px !important; padding-right: 0px !important; padding-top: 0px !important; position: static; vertical-align: baseline;">ordenador. Las dos acepciones más habituales son \”Realidad virtual\”, referida a un espacio en 3 dimensiones creado dentro del ordenador, por el que el usuario puede desplazarse (normalmente con la ayuda de dispositivos auxiliares, como gafas estereoscópicas, guantes o joysticks), y \”Memoria virtual\”, que consiste en que un ordenador aparente tener más memoria de la que físicamente tiene, gracias a que parte del disco duro se utiliza como zona de almacenamiento <span class="IL_AD" style="background-attachment: scroll !important; background-color: transparent !important; background-image: none !important; background-position: 0% 50%; border-bottom: #330066 1px dotted; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-top-width: 0px; color: #330066 !important; cursor: pointer !important; display: inline !important; float: none !important; font-family: Arial,Verdana,sans-serif !important; font-size: 12px !important; font-style: normal !important; font-weight: normal !important; margin: 0px; outline-width: 0px; padding-bottom: 1px !important; padding-left: 0px !important; padding-right: 0px !important; padding-top: 0px !important; position: static; vertical-align: baseline;">intermedio, en la que se va volcando información cuando la memoria real se satura (de forma transparente, sin que el usuario tenga que hacer nada). Los sistemas virtuales han revolucionado el mundo, puesto que permiten acercar contenidos, realidades y enviar información en tiempo casi real de una punta a otra del planeta, incluso que muchos usuarios puedan acceder a ella de manera simultánea.

>>>>>>>> =W= >>>>>>>> == -WEB 2.0 == >>>>>>>> (Silvia Collado. Estudiante VIU)<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. Cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en [|HTML] que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario. Sin embargo, en la actualidad, constantemente están surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Los principios que tienen las aplicaciones Web 2.0: >>>>>>>> <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Pueden compararse servicios web que marcan claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas: >>>>>>>> <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Las tecnologías que dan vida a un proyecto WEB 2.0 son: >>>>>>>> <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt;">Referencia: >>>>>>>> Autor: ** Christian Van Der Henst S. ** >>>>>>>> **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 10pt;">Maestros del Web: [] ** >>>>>>>> Silvia Collado >>>>>>>> * >>>>>>>> == -WIKI == >>>>>>>> (Victoriano Pimentel. Estudiante VIU) >>>>>>>> En hawaiano "wikiwiki " significa: rápido, informal. Una wiki es un espacio web corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de páginas (HTML) (referenciadas en un menú lateral), donde varias personas autorizadas elaboran contenidos de manera asíncrona. Basta pulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos. Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad de los contenidos. Hay diversos servidores de wiki gratuitos: >>>>>>>> =**-WEBQUEST**= >>>>>>>> (Según http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm) >>>>>>>> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio. >>>>>>>> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. >>>>>>>> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna. >>>>>>>> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo. >>>>>>>> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es un diseño muy prometedor. >>>>>>>> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan. >>>>>>>> (Aleksandra Jeda) >>> >>> **-__WRITEBOARD (Maria Dolores Jaime Villaroro)__** >>> Definición de __wikipedia:__ >>> //Writeboard// es un editor de texto libre, [|de colaboración], no [|en tiempo real] , que permite la creación protegida por contraseña de documentos de texto basados en web. Al igual que en //la lista de Ta-Da,// los cambios pueden ser controlados a través de RSS feeds. >>> Writeboard apoya [|Dif.], una función que compara las diferentes versiones de un documento único, y permite que el texto básico de formato a través de [|textiles] , un [|WYSIWYM] [|lenguaje de marcas] .Writeboards puede estar vinculado con Basecamp y Backpack cuentas. >>> >>>>>>> =X=
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">La web es la plataforma
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">La información es lo que mueve al Internet
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Web 1.0 > Web 2.0
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Doubleclick –> [|Google AdSense] (Servicios Publicidad)
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Ofoto –> [|Flickr] (Comunidades fotográficas)
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Akamai –> [|BitTorrent] (Distribución de contenidos)
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">mp3.com –> Napster (Descargas de música)
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Britannica Online –> [|Wikipedia] (Enciclopedias)
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Sitios personales –> [|Blogs] (Páginas personales)
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Especulación con [|dominios] –> [|Optimización en motores de búsqueda SEO]
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Páginas vistas –> Costo por click
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">CMSs –> [|Wikis] ([|Administradores de contenidos])
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Categorías/Directorios –> [|Tags]
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Respeto a los [|estándares] como el [|XHTML].
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Separación de contenido del diseño con uso de [|hojas de estilo].
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">[|Sindicación] de contenidos.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">[|Ajax] (javascript ascincrónico y xml).
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Uso de [|Flash], Flex o Lazlo.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Uso de [|Ruby on Rails] para programar páginas dinámicas.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Utilización de [|redes sociales] al manejar usuarios y comunidades.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Proveer APis o [|XML] para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 7pt 10pt 0cm;">Facilitar el [|posicionamiento] con [|URL] sencillos.
 * [|Wikia]., permite el alojamiento gratuito de páginas web basado en la filosofía de la cooperación.
 * Wetpaint.
 * [|Wikipedia], es el ejemplo más conocido de wiki y de creación colaborativa del conocimiento

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>>>>>>> ==-ZDP (ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO O INTERACCIONISMO SOCIAL)== >>>>>>> Delia Alemany Sena. Alumna máster VIU. >>>>>>> El interaccionismo social es un enfoque de la psicología educativa que aúna ideas de la psicología cognitiva y las del humanismo. Desde esta perspectiva, se considera que las personas aprenden y dan sentido al mundo que les rodea a través de las interacciones en las que participan desde el momento en que nacen. La aplicación de este enfoque a la enseñanza de lenguas se traduce en que el aprendiente aprende una segunda lengua o lengua extranjera cuando tiene ocasión de usarla en interacciones significativas y, por tanto, participa en la construcción de su propio conocimiento y comprensión de la lengua. >>>>>>> Los orígenes del interaccionismo social se encuentran en la teoría general del aprendizaje que desarrolló L. S. Vigotsky entre los años 20 y 30 del siglo XX. En su escuela son esenciales los conceptos de zona de desarrollo próximo (ZDP) y de mediación. Vigotsky acuñó el término de ZDP para hacer referencia al grado de destreza o habilidad que se halla un nivel por encima de la competencia que el aprendiente posee en un momento determinado. Según esta teoría, el aprendizaje es más eficaz cuando el aprendiente trabaja junto a otra persona -profesor, compañero- en el nivel inmediatamente superior al de sus capacidades actuales. Los teóricos del interaccionismo social denominan a este proceso mediación. La persona con más conocimientos -el mediador- tiene como función encontrar formas de ayudar al otro a pasar al siguiente grado de conocimiento o comprensión. En los años 80 del siglo XX, R. Feuerstein y sus colaboradores analizaron experiencias de aprendizaje en las que participaban mediadores. Este análisis les permitió desarrollar una teoría coherente de la mediación. >>>>>>> Actualmente, la denominación de interaccionismo social también se aplica a una teoría reciente en el campo de adquisición de segundas lenguas que sostiene que la adquisición de una segunda lengua o lengua extranjera consiste en la interacción entre la capacidad innata del ser humano para el lenguaje y los datos lingüísticos que el aprendiente encuentra en los intercambios comunicativos significativos en los que participa. Esta teoría se encuentra a medio camino entre aquellas posturas que sostienen que la adquisición se produce exclusivamente como consecuencia de la predisposición innata del ser humano al lenguaje y aquellas que consideran que el aprendizaje del lenguaje es totalmente computacional. Según este modelo, el aprendiente comprueba sus hipótesis, confirmándolas o rechazándolas, a través de la interacción con los datos lingüísticos que le proporciona su experiencia comunicativa. Además, desde esta perspectiva, también se considera que el estado de la interlengua del aprendiente incide de forma importante en el tipo de interacción resultante, tal como demuestran los estudios sobre el habla dirigida a personas no nativas. >>>>>>> ===Otros términos relacionados=== >>>>>>> Andamiaje; Aprendizaje significativo; Cognitivismo; Constructivismo; Enfoque comunicativo; Hipótesis del input comprensible; Negociación del significado. >>>>>>> ===Bibliografía básica=== >>>>>>> 1. Muñoz, C. (ed.) (2000). Segundas lenguas: Adquisición en el aula. Barcelona: Editorial Ariel Lingüística, S.A. >>>>>>> 2. Williams, M. y Burden, R. L. (1997). Psicología para profesores de idiomas. Cambridge: Cambridge University Press. Madrid: Cambridge University Press. Col. Cambridge de Didáctica de lenguas, 1999. >>>>>>> ===Bibliografía especializada=== >>>>>>> 1. Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. >>>>>>> Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes, 1997-2010. Reservados todos los derechos. cvc@cervantes.es