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**¿Qué implicaciones tienen las NTIC en Lengua y Literatura?**

Todos mis compañeros han aportado mucho sobre las ventajas de la NTIC en la enseñanaza de la Lengua y Literatura, y en este sentido comparto sus consideraciones sobre las ventajas del hipertexto, los blogs, las webs, los wikispaces, etc. Sin embargo, como apunta Elena, para todo esto es necesario que los profesores nos formemos muy bien en estas nuevas tecnología. Nos encontramos en la etapa de introducción en las aulas de todas estas innovaciones, y es nuestra responsabilidad –y la responsabilidad de los centros- conocerlas, aprender a utilizarlas y aprovecharlas.

Por tanto, un primer paso que hay que hacer, viendo el buen rendimiento que pueden dar las NTIC, es formarse bien. Me parece que una de las grandes ventajas que ofrecen algunas de estas nuevas tecnologías es la capacidad de almacenamiento de los recursos que creamos los profesores. Marga plantea la cuestión de si eso es posible. En mi escaso conocimiento de las NTIC, puedo decir que en el Hot Potatoes uno puede crear un ejercicio interactivo o explicación sobre cualquier tema que está disponible para todo aquél que quiera usarlo.

Por otro lado, me ha fijado en que uno de los temas que se tratan es el hablar de la //cultura escrita// y la //cultura virtual//. En este sentido pienso que, más que encontrarnos en una época de transición entre una y otra, lo que debemos hacer es introducir lo //virtual// sin dejar lo otro. En el centro donde trabajo uno de los objetivos académicos primordiales es la expresión oral y escrita, ya que los estudiantes se encuentran en una sociedad que habla mucho por imágenes y lo visual, y pierden la necesidad del lenguaje escrito, y por eso hay que fomentarlo. La NTIC tienen múltiples ventajas, y hay que aprovecharlas, pero pienso que también hay que saber prever los peligros, y uno puede ser el perder la expresión oral y escrita.

Jordi Farreras.

En primer lugar he de felicitar a mi compañera Yasmina Georges por la maravillosa y acertada cita con la que ha comenzado su comentario: cito "“La literatura es el arte de la palabra, no la del papel. Tanto si resuena en nuestros oídos por boca de un juglar, como si aparece en un códice iluminado a mano o sobre papel que ha pasado por prensas, la literatura es palabra. Cada medio y soporte posee su propias características, pero no son la palabra y, por muy técnicos que nos puedan parecer, siempre hay detrás, en esas palabras, un ser humano queriéndose comunicar o expresar, haciéndonos llegar sus ideas y sentimientos, su palabra”. (Aguirre Romero, 1997)" Es una gran manera de entrar en materia a saber, dejando claro que la palabra ha sobrevivido a todos los cambios que ha habido y que habrá. Sólo cambia a través de dónde lo cuentas no lo que cuentas.

Desde luego, todos somos conscientes de la capital importancia que, poco a poco, irán teniendo las NTIC´s en la educación y por ello, me agrada el poder acercarme a recursos desconocidos para mí que serán de gran utilidad cuando, si llega el caso, seamos profesores.

Así pues, herramientas como:

- Blogs, permiten la comunicación e intercambio de información por parte del profesor hacia los alumnos. - Foros, como el ágora griega permite el intercambio de ideas y opiniones de modo sincrónico; con la comodidad que ello conlleva. - Wikis, aún no sé para qué sirven pero espero descubrirlo a lo largo de esta asignatura. - Recursos WEB, multitud de páginas WEB de gente que ha trabajado sin ánimo de lucro y ha conseguido auténticas joyas didácticas. Al hilo de este tema, como señala mi compañera Maite Insausti aunque refiriéndose a otro modo de recepción literaria, de pronto nos encontramos con multitud de información a un solo golpe de clik. Puedes encontrar El Quijote en menos de 1 minuto y no ocupa más de un megabite. Existen bibliotecas repletas de información; como punto negativo, el exceso de información hace perderte y dispersarte.

Todo esto permite una interacción bidireccional nunca antes vista de la que se puede sacar muchísimo provecho.

No obstante, también encuentro fallos: por ejemplo, el uso abusivo de ciertos programas como el PowerPoint gracias al cual las clases magistrales de multitud de universidades se han convertido en la manida lectura de presentaciones PPT. Como anécdota, hay un grupo Facebook que se llama algo así como "leer un PowerPoint no es dar una clase magistral". Porque para que me lean un PPT me lo leo en mi casa tumbado y a mi ritmo. Con esto quiero decir que, como todo, el uso que hagamos de las NTIC´s será lo que determine que sea una potente herramienta de apoyo docente o un estorbo.

David Pastor Sánchez

¡Hola a todos! Me encanta la cita de **Aguirre Romero** que transcriben en sus aportaciones tanto Yasmina como David. El arte de la palabra puede sostenerse, e incluso enriquecerse, en cualquier tipo de soporte.

Al comienzo de este Máster yo disponía de muy poca o casi ninguna información acerca de los recursos disponibles aplicables a la docencia. Particularmente, ya he manifestado varias veces mi opinión y mi fe en las nuevas tecnologías; pienso que con el tiempo serán herramientas plenas de contenido y lo suficientemente seguras y fiables como para que sirvan en la docencia a todos los niveles y en todas las especialidades. Estoy realmente sorprendida de los recursos que ya existen y que estoy descubriendo gracias a este seminario transversal, las aportaciones y las exposiciones que ya he ido viendo de mis compañeros.

Yo veo el futuro de la docencia con estas herramientas como algo que, no sé cómo, se podrá acotar para que los alumnos no se pierdan en el mar de información que les llega, que es el miedo que parece que comparten mis compañeros en sus aportaciones. Creo que en el futuro será más fácil; no será únicamente el profesor el que deba filtrarles la información, sino que dispondremos de herramientas o cotas dentro de Internet que sean de contenidos clasificados o fiables.

Como dice el **Doctor Miguel Ángel Santos Guerra**, el docente debe enseñar a los alumnos dónde pueden encontrar 'manantiales de agua' y convertirles en 'buscadores autónomos', pero para facilitar la tarea a todos creo que tanto las herramientas como las fuentes de información, portales, sitios web, blogs, etc. existentes en Internet, y que podamos considerar fiables, se podrán 'aislar' para que no se mezclen con el ocio o informaciones no deseables para nuestros alumnos.

Imaginemos una intranet dentro del centro educativo donde los profesores pudieran, a la hora de preparar sus clases, ir almacenando los recursos de Internet que les parecieran útiles y a los que los alumnos podrían acceder configurando sus notebooks escolares para que solo se conectaran a la intranet, y que ésta fuera creciendo en información y aportaciones de unos y otros... No sé, es una idea...

En cuanto al lenguaje escrito de los sms, los mails, blogs, etc., que aborda Lexuri, creo que lo sensato sería admitir que las personas estamos creando nuevos lenguajes y modos de expresión. Se trata de prácticas que deben, por supuesto, quedarse en el ámbito para el que han sido creadas y no interferir ni denigrar la escritura de otros 'ámbitos'. Creo que debemos seguir enseñando a los alumnos a escribir correctamente, gramatical y ortográficamente, y no permitir que la ortografía 'inventada' de los sms cale en el lenguaje escrito. Hay que desentrañar y resolver esa confusión ortográfica de la que hablaba mi compañera; no debe producirse tal confusión pero tampoco debe erradicarse el lenguaje de los sms, que sirve para lo que sirve (ahorrarte caracteres para un mensaje de texto que normalmente solo te permite 160). Hay que admitir, de todas formas, que a veces te encuentras con soluciones para abreviar las palabras que no dejan de tener su ingenio: **'2b or nt 2b'.**

He encontrado infinidad de opiniones en Internet acerca de este tema, es el gran debatido hoy en día. Así, el periodista **Eduardo San Pedro** sostiene que "siempre hubo códigos en el mundo: sin ir más lejos, el lunfardo o el slang americano. Ello no implica de ningún modo que quien los conoce, no hable y escriba correctamente en su idioma. Por lo demás, la adolescencia siempre tuvo códigos para diferenciarse, desde la vestimenta hasta —precisamente— el lenguaje". Para San Pedro este tipo de comunicación no produciría tanto cambio o deterioro de la lengua. También opina así **José Antonio Millán**, creador del Centro Virtual del Instituto Cervantes en Internet, "se trata de un registro diferente de la lengua escrita que puede coexistir sin conflicto con la norma correcta, como alguna vez lo hizo el lacónico lenguaje de los telegramas".

Creo que __debemos mantener a los adolescentes en contacto con los libros__ y con la gramática y la ortografía correctas. Hay que ser optimistas y tener confianza.

Marga Valdeolmillos 26 de octubre de 2010 (pongo la fecha porque creo que nos hemos perdido en el orden para hacer las aportaciones... y he pasado el título arriba, que lo habíamos 'enterrado')

= Estoy de acuerdo con mis compañeros al señalar que las aportaciones de las NTIC a la Lengua y Literatura han sido muy positivas. Es cierto que ahora tenemos acceso a muchas fuentes como [|www.rae.es], diccionarios, correctores ortográficos, etc. pero también es cierto, por mencionar alguno de los inconvenientes que creo que puede surgir por la utilización de nuevos soportes que las NTIC, que son soportes mucho más inmediatos que los que hemos estado utilizando hasta ahora. Eso conlleva que en algunos casos no pasa un filtro ni una revisión que ratifique o refrende lo que allí nos cuentan. Si bien es cierto, que es nuestra competencia saber valorar y dar credibilidad a las fuentes a las que recurrimos ya que la Red nos sobreinforma, hay que saber discriminar en ocasiones y sobre todo cuando esa búsqueda no es exhaustiva, por motivos de tiempo en muchos casos, ya que podemos cometer el error de no contrastar y utilizar datos inciertos.

Por otro lado, y volviendo al concepto de la inmediatez de las NTIC como comentaba Guillermo Roqués, con quien estoy totalmente de acuerdo, hoy en día la forma de escribir ha cambiado. No es lo mismo el lenguaje que utilizamos para escribir en una web y el lenguaje que podemos utilizar a la hora de escribir un documento formal en papel. Además, la irrupción de sms, foros, blogs, etc. creo que ha creado una gran confusión en la corrección ortográfica. Si bien nos tenemos que adaptar a los soportes de cada tiempo creo que se incurren con mucha frecuencia en errores gramaticales, de cohesión o coherencia. Son muchas las ocasiones en las que por motivos varios que recurrido a foros o blogs y he visto los errores que se cometen a la hora de escribir y narrar. El lenguaje web es cierto que es mucho más corto y conciso pero considero que ello no debe de ir detrimento de la corrección. Un texto puede ser más sencillo pero no por ello hemos de descuidar las normas básicas de redacción o el estilo. No se escribe igual que se habla y en estos cosas creo que, como comentaba anteriormente, la inmediatez de respuesta prima frente a la corrección de estilo.

Otro ejemplo de ello son los sms, como comentaba, gracias a ellos y a la economía de palabras se ha creado confusión respecto a muchas normas básicas del lenguaje. Por poneros un ejemplo, prestando atención a los sms que suelen publicar en la parte inferior de la pantalla de muchos programas de televisión he visto como escribían “aprobchar” en lugar de poner la palabra aprovechar. Entiendo, como decía al comenzó del párrafo, que hay una economía de palabras con la intención de incluir la máxima información en el menor espacio posible pero esto lleva a confusiones tales como que alguien después escribía aprovechar -la palabra completa- con be en lugar de con uve.

Sin embargo, y pese a todo lo mencionado, sé que las NTIC son un salto tanto cualitativo como cuantitativo por todos los recursos y posibilidades que nos oferta. Enriquecen lo textos, ofrecen posibilidades infinitas (hipertextos, etc.) simplemente quería mencionar algunos de los //hándicap// que también conllevan.

Lexuri Garai

¿Qué implicaciones tienen las NTIC en Lengua y Literatura? =

Tras leer las opiniones de mis compa ñ eros, estoy de acuerdo con Emanuele y Antonio en que es el **profesor quien debe guiar a sus alumnos en el uso correcto de las nuevas tecnolog** **í** **as de la comunicaci** **ó** **n e informaci** **ó** **n** ense ñá ndoles como t é cnicas de b ú squeda y selecci ó n de informaci ó n, indic á ndoles como diferenciar las fuentes fidedignas de las nos fidedignas, c ó mo contrastar informaciones o investigar m á s sobre las informaciones encontradas y c ó mo referenciar las fuentes consultadas. Por tanto el papel del profesor, es ense ñ ar a sus alumnos a interpretar la informaci ó n a la que acceder á n a trav é s de estos nuevos medios. Y para ello, **es imprescindible que el profesor tenga una formaci** **ó** **n medi** **á** **tica para ense** **ñ** **ar a sus alumnos las herramientas necesarias para el empleo de todas las herramientas y recursos digitalizados existentes en la red** y que pueden ser consultados a trav é s de los nuevos medios de comunicaci ó n e informaci ó n (el PC, la PDA, la TV, el tel é fono m ó vil, las videoconsolas, etc).

En resumen, como futuros profesores, nuestro cometido es dominar estas nuevas tecnolog í as de la informaci ó n y la comunicaci ó n para ense ñ ar a nuestros alumnos a obtener nuevos conocimientos mediante el empleo de las mismas, es decir, a **desarrollar la capacidad de nuestros alumnos para aprender a aprender, para ser capaz de obtener conocimiento eficaz y de manera aut** **ó** **noma mediante el uso y dominio de las NTICS.**

Se trata des decir, como nos indicaba Javier en clase, **el profesor debe ense** **ñ** **ar a sus alumnos a obtener conocimiento de la informaci** **ó** **n**, a ense ñ arles a manejar de manera eficiente los recursos y t é cnicas de trabajo individual y colectivo que pueden aplicar a la hora de buscar e interpretar la informaci ó n que obtendr á n de su manejo de las NTICS. **Y lo que es m** **á** **s importante, ense** **ñ** **arles a colaborar con sus compa** **ñ** **eros en la tarea de buscar informaci** **ó** **n en las NTICS o a interactuar, a socializarse con otros actores a trav** **é** **s de las NTICS en la red**. Como indicaba Javier en clase, hemos de tener en cuenta que Internet es una tecnolog í a que irrumpe en nuestras relaciones sociales y por tanto, **nuestra labor como educadores no s** **ó** **lo de la material de lengua y literatura, si no tambi** **é** **n del desarrollo moral y cognitivo de nuestros alumnos**, nos demanda la necesidad de emplear por un lado, de emplear todas las herramientas que nos ofrece la red para impartir nuestros contenidos (Referencias hipertextuales a videos, podcast, blogs, wikis,p á ginas webs, publicaciones digitales) y por otro lado, ense ñ ar a nuetros alumnos el manejo de nuevas aplicaciones de comunicaci ó n (chats, redes sociales, correo electr ó nico) y de creaci ó n o publicaci ó n (blogs, wikis,webwares, foros) a las que pueden acceder a trav é s de la red.

Por ú ltimo me gustar í a destacar **una ventaja para los profesores del uso de estas NTCS para impartir los contenidos** de lengua y literatura y de otras materias, que es la **posibilidad de ense** **ñ** **ar un contenido a nuestros alumnos empleando distintos formatos de un mismo contenido**, es decir, **un mismo contenido representado con diferentes sistemas de representaci** **ó** **n**, por ejemplo, podemos representar un mismo contenido o informaci ó n de manera visual, auditiva y kinest é sica, gracias al empleo del hipertexto, refenciando a otros textos en la red, de tal forma que, como indica Vak en su "Teor í a de estilos de aprendizaje" conseguiremos a atraer el inter é s y mantener la atenci ó n de los alumnos potenciando los diferentes modos que tengan sus alumnos de procesar la informaci ó n, esto es, si son alumnos q presentan m á s interes a la informaci ó n visual, auditiva o kinest é sica. Por ejemplo, el relato impreso previo a la digitalizaci ó n y a su inclusi ó n en la red, en su lectura el profesor no pod í a emplear otros textos o recursos para mejorar su compresi ó n a alumnos que su modo de aprender era visual o kin é stesico, de no ser que el profesor acompa ñ ara su lectura del empleo de otro medios como podr í a ser un reproductor musical o sus propios dotes de representaci ó n o interpretaci ó n de los papeles y sentimientos que autor del libro plasmar á en sus descripciones o personajes del escrito. Ahora en la red podemos encontrar **relatos acompa** **ñ** **ados de m** **ú** **sica, im** **á** **genes interactivas, animaciones flash, etc. que ofrecen la** combinaci ó n de texto con im á genes, m ú sica, sonidos, voces de personajes y que forman parte de lo que se considerar á la literatura del futuro, es decir**, narraciones creadas a trav** **é** **s de medios digitales que no es lo mismo que la literatura « convencional » o « literatura no creada con medios digitales » (ALBALADEJO, 2006) que puede ser digitalizada**.

Existen tambi é n ejemplos de novelas digitalizadas escritas por varios autores, las **wikinovelas**. Escritas por un autor que permite a sus lectores modificar la construcci ó n de la ficci ó n, sus personales, etc y que puede ser un recurso q ense ñ ar a nuestros alumnos para ense ñ ar a escribir. Aunque estos recursos no deben sustituir a la lectura obligatoria de la literatura tradicional impresa, de la cual nuestra alumnos aprender las estructuras b á sicas narrativas y como muy bien se ñ alaba un compa ñ ero, **no olvidemos que para aprender a escribir, primero hay que recomendar la lectura, para que nuestros alumnos conozcan las t** **é** **cnicas y estilo de escritura, los g** **é** **neros, los recursos literarios y las tem** **á** **ticas.**

Un saludo para tod@s! Elena Cuevas

Las NTIC suponen el **paso de una cultura escrita** (en torno al libro) **a una cultura virtual** (que sería una audiovisual, interactiva, multisoporte...etc). Como educadores, uno de los principales desafíos consiste en que vamos a tener que servir de enlace entre ambas. La primera corresponde a la tradición cultural transmitida de la que disponemos, y la segunda el canal actual de transmisión. Es decir, que objetos concebidos como soportes escritos tendrán que ser recodificados en soportes sonoros, audiovisuales, multimedia...etc. Más allá de adulterar estos contenidos, puede ser una buena oportunidad de enriquecerlos y de implicar en ello al alumnado (haciéndole sentir que la lengua y la literatura no son bienes estáticos, sino organismos vivos). El libro convivirá (al menos por ahora) pero tendrá que tener menos peso. ¿Cómo plantear una literatura que vaya más allá de la lectura? Nabokov, en sus tiempos de profesor, planteaba como principal pregunta en el examen a sus alumnos que le describiesen el cuarto de Ana Karenina. Esto implica que los lectores llegasen a "ver" dicho cuarto, y luego fueran capaces de "pintarlo". Es decir, las lecturas que se mandaban debían realizarse **con todos los sentidos**.

//Guillermo Roqués//

Estoy completamente de acuerdo con Guillermo: como educadores, debemos actuar como enlance entre la cultura tradicional del libro y la cultura virtual porque - de hecho - creo que vamos a ser la última generación que está viviendo esta transición y tenemos que actualizarnos día tras día para no quedar atrás. Dicho esto, quería añadir también que las nuevas tecnologías nos están otorgando una cantidad increíble de informaciones y documentos que podemos compartir con todos los demás, sin embargo tenemos que prestar la máxima atención a lo que encontramos en la web porque pasa muy a menudo que estas informaciones no sean verdaderas y por eso nuestra tarea más importante es hacer que los alumnos las puedan utilizar correctamente.

//Emanuele Giustelli//

A parte de las implicaciones que ya han señalado mis compañeros, considero que no sólo las NTIC tienen implicaciones en la docencia de Lengua sino al revés. Sería útil emplear las clases de Lengua para corregir ciertos comportamientos lingüísticos que se dan en foros y chats. [|Aquí]dirijo a un artículo interesante sobre cómo integrar los chats como recurso educativo en el currículum de Lengua y Literatura en Secundaria. Sobre todo, es útil para explicar dificultades en la coherencia de los textos y en la ortografía.

Y a la hora de estudiar Literatura, los recursos que se pueden encontrar en la web en múltiples formatos (vídeos, audios, texto, multimedia, interactivos...) pueden resultar muy útiles para explicar el contexto en el que se desarrolla la obra en cuestión. En [|este enlace] también adjunto un muy buen ejemplo sobre cómo aplicar el e-learning en el estudio de El Quijote.

//Anaclara Padilla Estrada//

Respecto a la relación entre lenguaje y NTIC me gustaría resaltar varios aspectos.En primer lugar cómo la lengua (en sus usos) se ha visto afectada por su aparición. Y después, cómo estas tecnologías se basan todavía en el lenguaje (escrito y oral). Como ejemplo del primer caso está la aparición de internet y la distribución de contenidos escritos. Si alguien quiere adquirir información/conocimiento, la principal fuente on-line sigue siendo escrita. Sin embargo, de “volcar” contenidos escritos o digitalizarlos se ha pasado a crear **contenidos expresamente virtuales**. Esto ha llevado a un cambio en los usos del lenguaje. **Un buen texto en internet no es igual que un buen texto en material impreso**. Como buen texto me refiero a aquel que sea claro en su contenido, estructura, y facilite su compresión por parte del receptor. **Internet potencia la concisión, la división (por listas) y la hipertextualidad (por medio de los hiperenlaces)**. Esto acaba influyendo al lenguaje cotidiano. Como ejemplo están los periódicos gratuitos (nacidos a la par que internet). De quere imitar a un televisor (color e imágenes), los textos de éstos diarios asemejan más entradas de una web, y están distribuidos como pestañas de un explorador. La información sigue sustentada en la palabra, no obstante es curioso ver cómo la expresión de sentimientos o estados de ánimo ha sido reducida a un elenco de emociones básicas (emoticonos). Como profesores de lengua y literatura no sé hasta que punto las NTIC afectan nuestra labor. Se supone que lo alumnos deben aprender a escribir correctamente, pero ¿qué significa escribir correctamente hoy en día? En segundo lugar, está el hecho de que **el lenguaje oral y escrito sigue siendo el principal soporte de las NTIC**. Se sigue escribiendo, leyendo y escuchando. Tras la irrupción del teléfono, el e-mail y los SMS han supuesto una vuelta al género epistolar. Le llegada de la videoconferencia móvil, hace un par de años fue un fracaso comercial. La gente sigue prefiriendo comunicarse por escrito u oralmente. Los chats y los foros son un buen ejemplo. Frente a lo espontáneo del lenguaje corporal, se prefiere el escrito porque permite estructurar y argumentar mejor las ideas. //Guillermo Roqués//

Una vez más estoy muy de acuerdo con Guillermo: es verdad que se sigue escribiendo, leyendo y escuchando porque nos gusta a todos poder estructurar nuestras ideas y nos permiten comprender las ideas de los demás. Y es más, para nosotros que queremos ser profesores todo eso tiene una gran ventaja: las NTIC aumentan y amplifican – si se usan correctamente – la comunicación. Además, el punto fuerte de la difusión de las NTIC es que están ayudando a desarrollar una educación concebida para satisfacer las nuevas necesidades educativas y culturales, __alternativa eficaz a la educación tradicional__. Gracias al desarrollo de las tecnologías digitales, el estudio de la Lengua ha empezado a avanzar hacia los métodos de enseñanza multicultural, con grandes beneficios para los profesores y - sobretodo - los estudiantes. Para los “profesores de vieja generación” no es fácil adaptarse a estos cambios. Su formación tuvo lugar en otros tiempos y otros entornos de aprendizaje, mientras que hoy se enfrentan a una verdadera transición. Ahora estamos viendo este cambio hacia un nuevo sistema basado en los hipertextos. Frente a estos cambios hay que comprender el “miedo” que sienten los profesores, que no deberían tomar una actitud de escepticismo por los nuevos medios, sino que se debería tratar de superar el prejuicio contra los nuevos medios de comunicación y verlos como. A partir de ahora, es necesario que los profesores usen los ordenadores y las demás herramientas tecnológicas con mayor frecuencia en sus clases y en sus procesos de enseñanza, tomando muy en cuenta todas sus ventajas. Desde mi punto de vista, la introducción de las nuevas tecnologías se puede hacer __de forma muy gradual__ (como por ejemplo el uso del correo electrónico) hasta llegar a herramientas más complejas como la interactividad de las videoconferencias. Las NTIC pueden ayudar mucho en este sentido porque permiten mejorar el sistema escolar tradicional y - sobretodo - resultan de suma utilidad a la hora de enseñar/aprender durante las clases de Lengua porque hay también que subrayar que el uso inadecuado de las NTIC es muy peligroso, sobretodo para los jóvenes: es aquí donde debe el profesor debe intervenir y ayudar. Además, internet se convierte en un instrumento muy interesante cuando debemos explicar temas de literatura porque nos otorga un sin-fin de informaciones de vario tipo a través de las cuales se podría enseñar/aprender de manera más divertida y con mucha más creatividad, como por ejemplo echar en clase un video de la obra “La vida es sueño” de Calderón de la Barca, antes o después de haber leído el texto. En otras palabras, el objetivo es utilizar las herramientas digitales para poder mejorar nuestro estilo de enseñanza y la era que estamos viviendo nos permite hacerlo. Cuando yo era estudiante, tenía que ir a la biblioteca para obtener informaciones (que normalmente eran las mismas para todos porque todos utilizabamos las mismas fuentes); ahora tenemos el mundo entero en nuestras manos y solamente tenemos que aprender y enseñar como utilizarlos. Finamente, quería añadir que las NTIC son un gran instrumento porque no tengo la menor duda de que puedan empujar hacia adelante el sistema escolar y mejorarlo, como por ejemplo las clases virtuales (viedoconferencias) a las cuales estamos asistiendo nosotros mismos: me doy cuenta que __estimulan mucho mi creatividad, mi fantasía y mi imaginación y estoy aprendiendo de manera más completa, más rápida y más divertida__. Dicho esto, creo que lo mismo va a ser para aquellas generaciones de estudiantes que puedan tener la oportunidad de usar estas herramientas en sus clases. Emanuele Giustelli

Estoy de acuerdo con Guillerno en el considerar la literatura como algo que se vive y experimenta en la totalidad de los sentidos humanos: no se trata sólo de una operación mecánica que implica la elaboración de un texto escrito, sino algo de mucho más complejo y que desarrolla emociones y sensaciones de vario tipo. En el optimo ejemplo de Nabokov se resume un poco todo esto: conocer (que sea Ana Karenina o algo de scientifico) conlleva la persepción de la complexidad de las perspectivas que nos condecen al conocimiento de algo. Y, como profesores de literatura, debemos hacer percibir que la literatura no es un mundo sólo para iniciados o para profesionales, sino el espacio que nos permite de percibir las emociones y de sentirnos vivos. Los alumnos deben entender que no es tanto lo que le enseñamos sobre de un libro o de un personaje literario que va a ser importante, cuanto lo que ellos mismos sacarán de esa lectura, de esa experiencia. Pues, como enseñantes, debemos intentar despertar en ellos esa gana de soñar, de entender, de hacer proprio un texto y, no hay nada mejor que utilizar los “medios” que los jovenes consideran sólo “suyos” porqué modernos (como si esistiese una dicotomía entre el ser un profesor de literatura y una persona que vive su tiempo) y permitirles de acercarse a un ámbito que, a veces, desesprecian porque no conocen. A través de los recursos de la tecnología es posible llegar lo màs pronto posible a nuestro resultado: despertar en ellos la curiosidad. Y, hablando, por ejemplo de Ana Karenina, ¿Quién no desearía conocer algo más sobre esa trágica historia de amor después de haber mirado las imagenes de la película de Bernard Rose con Sophie Morceu y después de haber sentido llegar al alma la melodía de //My Immortal// de Evanescence? [] Sigo convencida que la emoción intensa que transmite la lectura de un texto de gran literatura pueda perdurar en eterno, y lástimo los que se pierden el encanto y la magia de las palabras através “subrogados” de estas lineas, pero puede ser un punto de salida para que abone la sensibilidad de nuestros alumnos para luego llevarles a desear conocer, por sus proprios medios, lo que han descubierto. Asì como ha sido claro con el uso del video de youtube, la cultura virtual puede ser la herramienta para entrar de forma privilegiada, directa e incluso carga de grandes emociones, en el mundo literario. __Tiziana Reale__

__ De lo escrito por mis compañer@s, me parece interesante destacar que, en el momento de transición en que nos encontramos entre la cultura escrita y la virtual, el profesor representa un papel de enlace entre ambas (Guillermo) y que debido a la cantidad de información a la que hoy día se puede acceder gracias a las NTIC, el profesor también debe enseñar al alumno a seleccionarla (Emanuele). Este papel del profesor me parece esencial, de forma que se presente al alumno la Lengua y la Literatura, utilizando los medios que le ofrecen las nuevas tecnologías que por otra parte sí tienen que ver directamente con el mundo en que vive el alumno. El hecho de usar tales medios, hará que consigamos nuestro objetivo con mayor facilidad, el de motivar al alumno (Tiziana), ya que no sólo aprovechamos la potenciación que las NTIC pueden ejercer sobre las emociones, sino que aproximamos el contenido de la asignatura al mundo real del alumno. __ __ Pero en cuanto a las aplicaciones para la clase de Lengua y Literatura, me parece que el hecho de destacar que las NTIC poseen un alto porcentaje de lenguaje escrito y oral (Guillermo), tomando en cuenta que las características de un texto en Internet no son las mismas que para un texto en otro medio, así como la combinación que se produce en Internet entre el lenguaje oral y el escrito, me hace pensar automáticamente en contenidos y actividades que pueden realizarse en clase, como pueden ser aquéllas que persiguen que el alumno sepa expresarse tanto por escrito como a nivel oral en diferentes registros. ¿Qué es correcto? ¿Cuándo es correcto? Para esto me parece muy interesante el artículo sobre el chat que aporta Anaclara de cara a la asignatura de Lengua. __ __ Asimismo se puede trabajar con las NTIC el aprendizaje de vocabulario, en incluso de las reglas de ortografía por ejemplo, mediante juegos. __ __ También el uso de recursos de consulta es esencial y está a la mano del alumno (diccionarios, conjugadores, gramáticas). __ __ Me ha parecido un buen ejemplo de trabajo en Literatura el artículo proporcionado por Anaclara sobre el Quijote. De él se extraen ideas para la enseñanza/aprendizaje como el trabajo en grupo gracias a los instrumentos de colaboración que ofrece la web, o la posterior divulgación de los trabajos a través de la web. Sigue aquí siendo imprescindible la guía del profesor en cuanto a las fuentes de donde extraer la información o a cómo usar las fuentes de información de manera efectiva. __ __ Por último, también quiero mencionar que últimamente, están teniendo lugar obras de literatura juvenil que tienen que ver con redes sociales (tipo Facebook), por ser la forma en que interaccionan sus personajes, pero que a la vez son novelas que se comienzan a publicar incluso en Internet, aunque después pasen a contar el final de la historia en formato papel. De esta literatura, quiero nombrar la novela de [|“Canciones para Paula”] de Francisco de Paula que está teniendo un gran éxito entre los adolescentes. __ __ Posiblemente esto sirva también de inspiración para la inclusión de las NTIC en la clase de Literatura. __

__ Muchas gracias y un saludo, __ __ Antonio Carrillo __

Leyendo sobre la literatura y las nuevas tecnologías, encontré un artículo que pareció tremendamente interesante y que comparto con vosotros en esta wiki

__//Ya hemos cumplido los cinco años de trabajo en Internet y el privilegio que nos ha proporcionado leer a muchas personas de todo el mundo, nos ha provocado también la necesidad de formularnos muchas preguntas://__

__//¿Las innovaciones técnicas cambiaran la literatura?.//__ __//¿Ha cambiado algo en estos años que podamos percibir ya?.//__ __//¿Hacía dónde va la literatura de nuestra época?//__

__//La primera respuesta que se me ocurre es cuantitativa; ahora se escribe mucho más que hace cinco años, se dejaron de escribir cartas y todavía no habíamos comenzado a escribir correos electrónicos, quizá fue breve y poco evidente, pero hubo un tremendo vacío de comunicación escrita durante algunos años y con la aparición de Internet ese vacío se ha colmado.//__

__//Creo también que en este momento se están fraguando alianzas importantes entre diferentes recursos: sonoros, visuales, verbales, interactivos, que las nuevas tecnologías han puesto a nuestro alcance: el net-art, en el que es importante la presencia de la palabra, y la poesía visual son manifestaciones cada día más sólidas en el terreno artístico y por supuesto en el literario.//__

__//Pero siempre que me interrogo sobre cómo va a cambiar la literatura recuerdo el experimento que hizo un periódico hace unos tres años: publicó cinco comienzos de novela, cuatro escritos por ordenadores y uno humano. Los lectores tenían que adivinar cual era el "humano" y no lo consiguieron. Este experimento me trajo a la memoria las palabras que había escrito Viliers de L´Isle Adam, ya en 1886, en su obra La Eva futura://__

__//-"Desde cuándo Dios concede la palabra a las máquinas" se preguntaba Lord Ewald, el protagonista de la novela.//__

__//-"Desde que ve el pésimo uso que hacéis de ellas" le responde Thomas Alva Edison, el inventor.//__

__//Como os decía no he encontrado respuestas concluyentes para las preguntas que hacía al principio, lo que si estoy intentando es buscar antecedentes que me den pistas firmes en la propia literatura.//__

__//Considero que una de las funciones primordiales de una escuela de escritura es sugerir lecturas, no se puede aprender a escribir y a reflexionar sino leyendo. Por eso he decidido recomendaros tres obras que yo no llamaría de ciencia ficción, porque no se dejan simplificar con la etiqueta de un género y porque la estrategia narrativa que utilizan es la de aquellas novelas de las que Borges decía "que no se proponen como una transcripción de la realidad, sino que son un objeto artificial que no sufre ninguna parte injustificada".//__ __//En La Eva Futura Lord Ewald conoce a una mujer hermosísima, Miss Alicia Clary y se enamora locamente, pero pronto descubre, consternado, que es imposible mantener una conversación con ella, es tan bella como estúpida. Después de debatirse entre la atracción y el rechazo que la mujer le produce toma una decisión: le encarga a su amigo Thomas Alva Edison que le fabrique una autómata físicamente igual que Alicia, pero inteligente y locuaz.//__ __//En la novela, que por cierto Viliers escribió en papel de periódico por la pobreza en que vivía, lo cual no le impidió ambientarla entre las clases más acomodadas y me permite a mi insistir en que la literatura no tiene qué ser a la fuerza autobiográfica, el romántico francés aborda un asunto con mucha tradición literaria y poco desarrollo científico. En cuestiones de robots la tecnología va muy por detrás de la literatura y creo que la imita. Cuando se construyo el primer robot en 1961 ya hacía dos siglos que los había inventado la literatura y que formaban parte del nuestro imaginario colectivo.//__

__//Pero Hadaly no es un robot sino un androide, como el Frankenstein que Mary Shelley creó en 1818. Los androides son seres vivos mientras los robots no son sino ingenios metálicos, hay quién apunta incluso que la aparición de la electrónica provoco un repentino envejecimiento de los robots: ¿quién va a querer que un robot le abra la puerta si puede abrirla con una célula fotoeléctrica?.//__

__//Antes y después de Hadaly, que se alimenta de electricidad y se lubrica con aceite de rosas, han existido muchas otras androides bellas y seductoras, pero esta obra de Edison es encargada con una clara exigencia, Hadaly ha de ser inteligente y, si la inteligencia consiste en la capacidad para enfrentarse a situaciones inesperadas, no es suficiente que este programada para repetir tareas. En esta diferencia entre Hadaly y sus congéneres reside la originalidad de la novela, su gran ambición consiste narrarnos nada más ni menos que el proceso de construcción de una inteligencia artificial.//__

__//Un experto en reflexionar sobre las consecuencias de las nuevas tecnologías, Paul Virilo, dice: "Todo el mundo debería releer el maravilloso libro de Villiers de l'Isle Adam, La Eva Futura, modelo de María, la "mujer eléctrica" de Metrópolis de Fritz Lang. El libro anticipa la superación del cuerpo por ondas corporales, por cuerpos de emisión y recepción. Y por tanto la cibersexualidad -pero también la cibersocialidad, la cibercultura en general "//__ __//La segunda novela que quiero recomendaros se titula "Locus Solus", el lugar único al que se refiere el título es el jardín en el que Canterel, un inventor peculiar, lleva a cabo unos experimentos que no se dejan resumir.//__

__//Locus Solus es uno de los más logrados exponentes de la literatura de constricciones. Constricción es un antónimo de inspiración, escribir partiendo de constricciones consiste en escribir a partir de "reglas", de "leyes" que hay que obedecer, quizá la constricción más famosa es el S+7 que consiste en escribir un texto a partir de una lista de palabras dadas de antemano, pero no es tan simple, hay que buscar cada palabra en un diccionario, contar siete palabras detrás de ella y esa, la que ocupa el séptimo lugar es la que aparecerá en el texto, así se garantiza que las palabras "obligatorias" sean elegidas por el azar y se nos encomienda la tarea de encontrar las relaciones posibles de las unas con las otras para construir la historia.//__

__//En las constricciones se fundamento toda la obra de Raymond Roussel, que además de Locus Solus y Memorias de África escribió un interesante libro titulado "Como escribí alguno de mis libros". Roussel tampoco considera la literatura como una transcripción de la realidad sino todo lo contrario. Para él también es "el objeto artificial que no sufre ninguna parte injustificada" que después definiría Borges.//__

__//Para poder llevar a cabo su labor literaria Roussel crea un método de escritura, entiende la obra literaria como el proceso de plantear y resolver problemas: aplica a la escritura procesos científicos, parte de términos inconexos pero obligatorios cuyas relaciones tiene que explorar el texto, juega con falsos sinónimos, con imposiciones numéricas, con construcciones que se inspiran en las matemáticas más herméticas.//__

__//El propio Roussel se dio cuenta de que había caído en un punto sin retorno, de que "la complejidad de su metodología había evolucionado de tal manera que convertía en interminable cualquier proyecto nuevo que emprendiera". Y Sin embargo seguía convencido de que sus métodos podían resultar válidos para otros.//__

__//El intenso efecto que su literatura logra producirnos reside en la gran distancia que crea con el lector, que desconoce tanto el origen como la finalidad de sus historias puesto que desconoce las "constricciones" que el autor ha utilizado. Cocteau llego a decir que temía que una exposición demasiado prolongada a los escritos de Roussel pudiera colocarle "bajo un hechizo del que le resultaba imposible escapar". Una de las definiciones atinadas de lo poético dice que nace del choque entre dos palabras que antes nunca habían coincidido, lo que Raymond Roussel construye es un método para generar imágenes poéticas haciendo chocar objetos, palabras, anécdotas, historias que sin su obra siempre hubiesen permanecido aislados.//__

__//En cuanto a que su método sería útil para otros, Raymond Roussel no se equivoco. Después de él, gracias a él, nace el Movimiento Oulipiano (OULIPO se traduce como OBRADOR DE LITERATURA POTENCIAL), y de él formaron parte Italo Calvino, Raymond Queneau, Gerorges Perec entre otros. Los miembros del Oulipo, sin ordenadores, diseñaron ingenios para "fabricar relatos" y los llamaron Máquinas Espasmódicas, teniendo en cuenta los medios técnicos con los que contamos os recomiendo encarecidamente prestar atención a Roussel y al resto de los oulipianos, fuente inagotable de ideas a cuyo buen criterio nos encomendamos para sostener la metodología de nuestra escuela.//__

__//La tercera novela y la que da título a mi propuesta es La invención de Morel, y fue escrita en 1946 por Adolfo Bioy Casares. Su protagonista y narrador es un prófugo que se refugia en una isla aparentemente desocupada en la que, según se dice, se padece una extraña enfermedad. Además de este misterio, más o menos común, desde el principio se nos informa de que la isla tiene otros: se producen grandes anomalías climáticas y astronómicas; hay dos soles y dos lunas. Un día llegan a la isla unos veraneantes a los que nuestro personaje observa desde la distancia, teme que le denuncien a la justicia si le ven, la suspicacia ante lo desconocido es causa y consecuencia del aislamiento: todos los que rodean al personaje son-dada la incertidumbre general, sus enemigos potenciales. Poco a poco observar a los recién llegados se convierte en una obsesión, se va acercando progresivamente y descubre dos cosas: no pueden verle y siempre repiten los mismos gestos. Una noche de aguacero bailan sin parar a cielo abierto sin inmutarse. En el centro de su obsesión, no podía quedarse sin su dulcinea nuestro prófugo, está Faustine (femenino de Fausto), la mujer que todos los días baja a tomar el sol y de la que solitario narrador se enamora locamente.//__

__//La búsqueda del descubrimiento de la realidad, que la apariencia le oculta, llevará al personaje a indagar los misterios de la isla, el narrador nos lleva paso por paso con él en esta investigación que no se resuelve hasta que conoce a Morel, un científico que ha creado una máquina que se alimenta a través de turbinas conectadas con las mareas y que puede reproducir todos los sentidos juntos. La ha puesto a prueba con sus amigos durante una semana y esta semana se repetirá indefinidamente en la Isla. El único inconveniente de su máquina, que no es menor, es que para reproducir a un ser este tiene que morir. Morel es quién desarrollo con su máquina la realidad virtual que ha ocupado la isla, controlar la máquina significa decidir que existirá y que no, ser el autor no solo de las imágenes sino también de sus interpretaciones.//__ __//Una vez descubierto el enigma el fugitivo tiene que decidir: pone en marcha la máquina y se graba durante una semana al lado de Faustine; muere, pero será inmortal en la eterna repetición de la imagen. Sus últimas palabras, broche de la novela son "Al hombre que, basándose en este informe, invente una máquina capaz de reunir las presencias disgregadas, haremos una súplica. Busquemos a Faustine y a mí, hágame entrar en el cielo de la conciencia de Faustine. Será un acto piadoso".//__

__//La invención de Morel tiene mucho de cueva platónica, inevitablemente porque la cueva platónica es una imagen fundacional con absoluta vigencia. Del eterno retorno de Nietzsche, de la teoría de los espejos de Borges, de la filosofía de la mirada.Pero la novela también puede ser leída como una metáfora cada vez más próxima a nuestra cotidianeidad que ha sido invadida en pocos años por todo tipo de electrodomésticos duplicadores, de máquinas que nos repiten; grabadoras, videos, cámaras, teléfonos, una realidad televisada y, como no, repetida hasta la nausea. Podemos considerar esta obra un certero vaticinio, una advertencia: la realidad virtual se nutre de las repeticiones para fabricar realidad, es una realidad calculada, reciclada y muerta. En la realidad no virtual la repetición es imposible.//__

__//Sin embargo una resistente ingenuidad, en la que insistimos contra todo sentido común, nos hace seguir creyendo que lo que se repite muchas veces no puede ser falso.//__ __//De lo que estoy segura es de que las tres estaban obras preludian nuestra época, y para ampliarla y entenderla mejor es recomendable tenerlas en cuenta.//__

__//Marta Sanuy//__ __//www.escueladeescritura.com//__

=**Por favor, no os perdáis esta web, con muchísimas ideas para aplicar las TIC en el aula de lengua y literatura, seguro que os encanta**= __[]__

__**Iria Hernández Schweicez**__

Además de todo lo que han aportado mis compañeros, que me parece francamente interesante, me gustaría destacar que las NTIC pueden ayudarnos como docentes. Consiguen facilitarnos el trabajo en algunos aspectos. Por ejemplo, existen muchos recursos de libre acceso con ejercicios que se corrigen automáticamente y que el profesor simplemente tiene que supervisar para saber cómo están trabajando sus alumnos, qué errores cometen y, a partir de aquí, puede actuar para orientarles y marcarles nuevas pautas.

__ El papel de los e-books, incluso el de los lectores de textos, pueden facilitar el trabajo para muchos alumnos a los que les cuesta adquirir conocimientos a través de la lectura. Igual que existen muchas formas de aprender, podemos usar muchos medios para conseguir que los estudiantes se motiven y quieran estudiar de distintas formas. Ver el vídeo de una película a través de Youtube, leer contenidos en un foro, escuchar un podcast sobre una lectura, hacer ejercicios y juegos pueden ayudar al alumnado a disfrutar más de una materia que usando métodos tradicionales era más aburrida. Eso sí, también quiero añadir, que no se deben perder los métodos tradicionales de escritura a mano en papel para tomar apuntes, evolucionar en la caligrafía durante toda la época escolar, saber redactar textos a mano, estructurar ideas sin necesidad de escribirlas en un ordenador, practicar reglas de ortografía, etc. __

__ Un saludo. __

__ Ana Torres  __

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Como dice Guillermo, las NTIC son el enlace entre el libreo tradicional y la cultura virtual y lo considero muy positivo ya que, en vez de una mesa redonda, se puede hacer un foro sobre un autor, un libro, o un tema sobre el lenguaje y debatir durante varios días sobre el tema. Incluso tras una conferencia sobre un tema, se puede dejar abierto un foro para añadir más datos, buscar referencias e incluir todos los comentarios que no se han podido decir durante la sesión presencial.=====

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En cuanto a la aportación de Emanuele, quería resaltar la frase: “estimulan mucho mi creatividad, mi fantasía y mi imaginación y estoy aprendiendo de manera más completa, más rápida y más divertida”; tanto para los profesores como para los alumnos las NTIC son un reto en el que no hay tanta entre el estudiante y el educador, por lo que todos se pueden sentir más libres. Sobre esto Tiziana también comenta que los jóvenes consideran estos medios como suyos, lo que les puede mostrar las actividades como más atractivas y divertidas.=====

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De cara ya a la preparación de las clases, estoy de acuerdo con Ana en que Internet y especialmente las NTIC están llenas de recursos para hacer las clases y los deberes más atractivos y son más fáciles de corregir o supervisar por los profesores.=====

Clara Pardo Latre
Otra de las consecuencias de las TIC en Lengua y Literatura es la aparición de la **narrativa digital o hipertextual**. La narrativa hipertextual o hiperficción consiste en narraciones escritas mediante hipertextos, es decir, compuestas por un conjunto de fracciones de texto (que algunos llaman lexías) relacionados entre sí por enlaces. Se caracterizan por no tener un único camino establecido por el autor, sino que el lector puede elegir entre varios posibles (a mí me recuerdan a los libros //Elige tu propia aventura// que leíamos de pequeños). En ocasiones no tienen un principio establecido y casi nunca tienen final. Las versiones más extremas permiten al lector modificar la obra, bien directamente, bien colaborando con el autor original. __Podría decirse que la narración hipertextual aplica los valores de participación y construcción comunitaria del conocimiento a la literatura y la ficción.__

__Os dejo algunos enlaces relacionados con este nuevo tipo de narrativa:__ __[]__ __[]__ __[]__

__Maite Insausti__

Estoy de acuerdo con mis compañeros que la introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza es una importante novedad de nuestra generación y por eso hay que intentar de poner en practicas estos nuevos recursos en la manera mas eficaz posible. Sobre todo en el caso de la enseñanza de la lengua y de la literatura existen muchas posibilidades de explotaciones didácticas de las TIC, por ejemplo permiten la consulta y el acceso directo a bibliotecas, editoriales, prensa, autores, foros de discusiones, facilitando de este modo un análisis mas profundo del tema tratado en el aula. Además otros recursos interesantes de las TIC, por lo que concierne el área de lengua, son el uso de procesadores de textos, correctores ortográficos y diccionarios electrónicos, audiovisuales. Otra característica positiva es que la mayoría de estas herramientas resultan atractivas y divertidas para los alumnos que las manejan con facilidad ya que pertenecen a su realidad. De todos modos creo que es importante guiar el alumno de forma tal de que pueda utilizar las TIC para llegar directamente a su objetivo si n que pierda la atención o se quede perdido en las enormes cuantidades de informaciones o aportaciones que ofrecen estas nuevas tecnologías. Viviana Gioffre

Buenas noches,

Como el resto de mis compañeros de clase, estoy totalmente de acuerdo al destacar la enorme importancia de las NTIC's en las clases de lengua y de literatura. Como lectora de español para extranjeros, he podido experimentar cómo los estudiantes disfrutan más con actividades interactivas que implican el manejo de ordenadores y de internet. Es decir, el típico ejercicio de comprensión auditiva consistente en la recepción pasiva de información ha quedado, en cierta forma, desfasado y obsoleto. E incluso el modo en que los estudiantes se apropian de la información es diferente. Hoy en día las NTIC's han permitido que se estimule a los alumnos de otra manera, no sólo mediante la audición de una grabación aislada, sino que la misma se acompaña por imágenes (ya sea una película o unas fotografías sobre el tema en cuestión). Ello estimula a los alumnos en la medida en que se presenta en un soporte para ellos conocido a la vez que les da alguna que otra clave sobre lo que van a escuchar. He podido comprobar cómo los estudiantes de idiomas se involucran y aprenden más con actividades en las que se trabajan varias destrezas al mismo tiempo y, sobre todo, si ello tiene se hace a través del manejo de formato electrónico. Por tanto, creo que no podemos dejar de tener presente el camino seguido por la sociedad actual ignorando la presencia de ordenadores en cada vez más parcelas de nuestras vidas. Asimismo, debemos aprovechar este lavado de cara que para la enseñanza suponen las NTIC's, de modo que la imagen que se tenga de la materia de lengua y literatura no sea la del típico libro de lectura amarillento que nadie quiere leer porque sólo tiene letras sin dibujos y con un interlineado mínimo, y resulta aburrido actuar desde el vacío. Ese libro de trabajo será el mismo aunque trabajemos con las NTIC's, pero podemos y debemos plantear actividades y ejercicios aprovechando **lo que el alumno sabe hacer, lo que domina y lo que le gusta: los ordenadores y el acceso a la red.** Si, en este sentido, le proponemos actividades estimulantes (por ejemplo, crear un blog donde debatan sobre algún tema crucial de un libro en concreto o de un poema) o que realicen una //webquest// sobre un aspecto concreto de algo que han leído o de un movimiento literario, creo que ellos poco a poco aprenderán (siempre con la ayuda del docente) a manejar las fuentes y la información que van encontrando, adquirirán un espíritu crítico y serán capaces, conforme avance su formación académica, de desarrollarlo y, lo que es más importante, de aplicarlo en todas las facetas de su vida. Porque se trata de dotar al alumno de conocimientos, pero también de prepararlo para la vida...

Eso sí... Siempre será el profesor el guía del proceso de aprendizaje del alumno, el que debe gestionar el uso que se hace de la tecnología y los fines con los que se maneja en la clase. Así, por ejemplo, hay muchísimas páginas en Internet con ejercicios ya interactivos planteados que pueden ayudar a reforzar cuestiones, por ejemplo, gramaticales, o también hay páginas donde se recogen textos leídos por sus principales autores, lo cual supone un acercamiento diferente a la tarea de la lectura. Se pueden escuchar en clase y luego se puede plantear un //webquest// sobre un aspecto de la obra de dicho autor. Lo que sí es importante es hacer entender al alumno que él es el único responsable de su aprendizaje. Deben ser lo suficientemente autónomos como para gestionar de forma adecuada el uso de las NTIC's con la finalidad académica adecuada. Como Ana Torres, estoy de acuerdo en que la implantación de las NTIC's no debe suponer nunca el abandono de algunas formas de enseñanza "tradicionales", como la realización de dictados, por ejemplo, relacionados con la presencia mayor o menor de faltas de ortografía.

María Reyes Agulló

** “La literatura es el arte de la palabra, no la del papel. Tanto si resuena en nuestros oídos por boca de un juglar, como si aparece en un códice iluminado a mano o sobre papel que ha pasado por prensas, la literatura es palabra. Cada medio y soporte posee su propias características, pero no son la palabra y, por muy técnicos que nos puedan parecer, siempre hay detrás, en esas palabras, un ser humano queriéndose comunicar o expresar, haciéndonos llegar sus ideas y sentimientos, su palabra”. **   ** (Aguirre Romero, 1997) **

Me gustaría centrarme en el uso de estas nuevas tecnología en la enseñanza de español como lengua extranjera y su literatura y cultura, ya que estas dos últimas no se pueden separar de un idioma. Y explicar **como el correo electrónico, el hipertexto y el multimedio ayudan a los estudiantes extranjeros a aprender español de una forma atractiva y fácil.** En primer lugar, me gustaría citar las **ventajas que un __hipertexto__ ofrece a un alumno de español como lengua extranjera**. No quiero enfrentar un texto lineal junto al hipertexto, solo quiero destacar su enriquecimiento mutuo y por tanto sus ventajas para el alumno de ELE. Cuando el texto que se lee está escrito en una lengua distinta de la propia, el bagaje cultural cobra más importancia, pues los referentes culturales con los que cuenta el autor son distintos de los que posee el lector, y viceversa. Con frecuencia el escritor busca la complicidad precisamente al evocar esos conocimientos previos, por lo que el lector que proceda de otra cultura necesitará información adicional para llegar a asimilar plenamente el contenido del mensaje. Cuando se accede a un texto escrito en lengua propia, se reconocen unos referentes culturales y desconocen otros, sea por un desfase temporal o espacial entre el autor y el lector, sea por simple ignorancia del lector. Pero cuando un texto va dirigido a lectores de diferentes procedencias geográficas y/o lingüísticas, es mucho más fácil prever dónde será necesaria una información adicional. Y la situación se agrava cuando el receptor y el autor, no comparten un mismo espacio físico como la enseñanza a distancia. A la vez los enlaces son de tipos diversos, en función de cuál sea el vínculo que establezcan: Enlaces externos: pueden servir para relacionar documentos distintos entre sí   Enlaces internos: sirven para relacionar nudos de un mismo documento Enlaces multirelación: permiten el salto de un nudo hacia varios temas Estos son sólo unos pocos ejemplos del complejo sistema de enlaces hipertextuales, pero lo importante es que gracias a ellos, el estudiante, favorece la interconexión de los conocimientos, de los nuevos y de los que han sido adquiridos con anterioridad. Todo ello activa en el estudiante la capacidad de reflexión, de análisis y de interpretación. Pero no sólo el hipertexto, el **__multimedio__**, también colabora de una manera muy atractiva a la enseñanza del español como lengua extranjera. El multimedio, es como el hipertexto, pero este además reúne distintos medios de difusión como textos, imágenes y sonidos. El CD rom y otros soportes digitales, permiten no solo que le profesor acuda a clase sin mapas para enseñar las regiones de España y Latinoamérica, sin cargas como fotos, diapositivas, transparencias, fotografías, cintas de video o de audio. Lo que le libera en carga a transportar a clase y a organizar todos estos recursos entre sí. También se ahorra en documentos y aparatos. Pero lo más importante, es que facilita la difusión y el acceso a los materiales, ya que una vez digitalizado se puede divulgar a través de internet y ser de gran utilidad en la enseñanza. Por ejemplo, en la edición de Don Quijote de la Mancha realizada por el Instituto Cervantes y dirigida Francisco Rico, < http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/>, se divide en dos partes, en una se ve el texto principal y en la las notas, y así se pueden tener a la vista ambos textos y las notas. En otras ediciones se añaden otros documentos de valor cultural- cuadros y piezas musicales que suenan al entrar en las páginas Web y trasladan al lector a los momentos, ambiente y circunstancias de la época relacionada con la obra. Y por último, **el correo electrónico**, que además de establecer comunicación a distancia, ayuda al ejercicio de la expresión escrita, de la comprensión lectora, etc. Las características del correo electrónico como su mezcla de elementos de la oralidad y la escritura, su lenguaje vivo y coloquial en la mayoría de las veces, compensan la lejanía de los corresponsales y la ilusión por recibir pronto un mail, motiva muchísimos a los estudiantes de español como lengua extranjera. A su vez, se esfuerzan cada vez más en mejorara su expresión, escritura y comprensión lectora. Además, escribir un e-mail no es un hecho aislado, ya que los alumnos releen los correos y recurren a diccionarios y listados fraseológicos para confirmar la ortografía antes de enviar. Se podrían destacar por lo menos, cuatro peculiaridades del aprendizaje del español como lengua extranjera con las nuevas tecnologías: 1) No es lineal, por tanto al no estar organizada de un modo secuencial,, invita al pensamiento relacional.   2) Contextualidad: El hecho de poder acceder a diferentes contextos mediante enlaces hipertextuales hace posible el acceso a un conocimiento cultural global. 3) La recursividad: invita al estudiante a interpretar, reorganizar y reconstruir los conocimientos adquiridos   4) Es un método constructivo, ya que además de aprender las estructuras léxicas y gramaticales, aprende también mediante el contacto social. **En resumen**, las nuevas tecnologías ayudan a la enseñanza del español como lengua extranjera, debido a:   -Que ayudan a desarrollar las cuatro destrezas: leer, hablar, escribir y entender; mediante los ejercicios de fonética, la morfosintaxis con la conjugación verbal y los usos de los tiempos; el léxico; la lectura de textos y su resúmenes y la audición de miles de documentos auditivos al alcance del usuario -Su constante actualización de la información, al acceso de material real diario como la situación en España (crisis, paro, huelgas, etc.) o en los países Latino americanos (mineros atrapados, manifestaciones, secuestros, elecciones, etc.;   -La posibilidad de establecer contacto con nativos españoles o latinoamericanos;  Yasmina Georges

@http://www.auladiez.com/ejercicios/index.html Este enlace permite de practicar la grámatica online, la corrección es instantanea y los fallos están bien destacados. Los alumnos están bastante concentrados y atraidos por el uso del ordenador. Ivan Martello